ANÁLISIS Y SIMULACIÓN ELECTRÓNICA CON PSPICE A/D (MIRÓ OROZCO, IGNACIO/GOMIS-TENA DOLZ, JULIO/MARTÍNEZ PEIRÓ, MARCOS ANTONIO)
PAUTAS DE QUIMIOTERAPIA EN HEMOPATÍAS MALIGNAS. 6ª EDICIÓN REVISADA (SUBIRÀ CASELLES, MARICEL / CONSTANS COTS, MIREIA / GONZÁLEZ MEDINA, ISABEL / LÓPEZ SÁNCHEZ, ROSARIO / MARCOS PASCUA, PILAR / PARODY PORRAS, ROCÍO / RIBERA SANTASUSANA, JOSEP M.ª / TENA ANIÉS, J)
RESTAURACIÓN Y PUESTA EN VALOR PATRIMONIAL DEL CASTILLO DE SAN MARCOS DE SANLÚCAR DE GUADIANA . DEL CASTILLO BAJOMEDIEVAL A LA FORTIFICACIÓN ABALUARTADA : APORTACIONES AL CONOCIMIENTO HISTÓRICO DEL BIEN CULTURAL RESULTANTES DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICO-ARQUEOLÓGICA
CÓMO ANALIZAR UN PROYECTO DE INVERSIÓN (RODRÍGUEZ, ÁNGEL / MARTÍNEZ NAVAJAS, JOAQUÍN / MARCOS ALSINA, SILA / CARLOS GARCÍA, LUIS)
TOMO I ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN JUDICIAL . TRIBUNALES NACIONALES Y SUPRANACIONALES (VICTOR MORENO CATENA/RAQUEL LÓPEZ JIMÉNEZ/AMAYA ARNAIZ SERRANO/MARCOS LOREDO COLUNGA)
ESPAÑA EN LOS SIGLOS XVI, XVII Y XVIII . ECONOMÍA Y SOCIEDAD (MARCOS MARTÍN, ALBERTO)
Este libro es un intento ambicioso, hasta hoy inigualado, de trazar una visión global de la historia económica y social de la España moderna: de una historia que enriquece y complementa la más tradicional de los reyes y gobernantes, abriéndose a considerar las condiciones de vida y la suerte de la mayoría de los españoles. En el libro se abordan las causas de los dos grandes problemas de la historia moderna de España: el desarrollo desigual de diversas zonas en el interior del país y el atraso sufrido por España en estos tres siglos de transición al capitalismo respecto a otras naciones europeas. Esta obra resulta polémica en tanto que está en contradicción con las tesis, actualmente de moda, que consideran la historia de estos siglos en términos de «normalidad europea», ocultando las realidades de una decadencia política y económica.
ÍNDICE GRIEGO-HEBREO DEL TEXTO ANTIOQUENO EN LOS LIBROS HISTÓRICOS (FERNÁNDEZ MARCOS, NATALIO / SPOTTORNO DÍAZ-CARO, MARÍA VICTORIA / CAÑAS REÍLLO, JOSÉ MANUEL)
MAURA Y CANALEJAS . LA DIFÍCIL CONCILIACIÓN (GUIMERÁ PERAZA, MARCOS)
EL ÁMBITO TERRITORIAL DE LAS ELECCIONES AL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS EN ESPAÑA (GARROTE DE MARCOS, MARÍA)
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3º PRIMARIA. CUADERNO. PROYECTO ÁGORA. ARAGÓN . EVEREST PRIMARIA. (GONZÁLEZ CLEMENTE, PILAR/LÓPEZ MARCOS, ANA MARÍA/EQUIPO ÁGORA)
Los contenidos se distribuyen por bloques de dos páginas cada uno y cada unidad consta de 3 ó 4 bloques según la extensión del tema a tratar. En las 9 primeras unidades de 3º y las 10 primeras de 4º, se trabajan los contenidos comunes a todo el territorio español (el cuerpo humano, clasificación y anatomía animal y vegetal, etc.) dejando para el último trimestre los temas susceptibles de adaptar a cada Comunidad (ecosistemas, geografía y organización social, etc.). En estas últimas unidades, tras un enfoque general y básico del tema, se particulariza para cada Comunidad Autónoma. También en esta área se establecen bloques de trabajo diferenciados en cuanto a los contenidos y progresivos en relación a ciclos anteriores. Se pasa de conocer ?aparatos del hombre? a conocer las ?funciones?; los temas que llevan el mismo título se amplían y profundizan; el bloque de Historia que comienza en 5º se acaba en 6º y va desde la Prehistoria a la Edad Contemporánea. No se han hecho los libros de las Comunidades Autónomas porque las unidades 9 a la 12 son específicas de las Comunidades en 5º y en general en 6º (España).
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3º PRIMARIA. CUADERNO. PROYECTO ÁGORA. LA RIOJA . EVEREST PRIMARIA. (GONZÁLEZ CLEMENTE, PILAR/LÓPEZ MARCOS, ANA MARÍA/EQUIPO ÁGORA)
Los contenidos se distribuyen por bloques de dos páginas cada uno y cada unidad consta de 3 ó 4 bloques según la extensión del tema a tratar. En las 9 primeras unidades de 3º y las 10 primeras de 4º, se trabajan los contenidos comunes a todo el territorio español (el cuerpo humano, clasificación y anatomía animal y vegetal, etc.) dejando para el último trimestre los temas susceptibles de adaptar a cada Comunidad (ecosistemas, geografía y organización social, etc.). En estas últimas unidades, tras un enfoque general y básico del tema, se particulariza para cada Comunidad Autónoma. También en esta área se establecen bloques de trabajo diferenciados en cuanto a los contenidos y progresivos en relación a ciclos anteriores. Se pasa de conocer ?aparatos del hombre? a conocer las ?funciones?; los temas que llevan el mismo título se amplían y profundizan; el bloque de Historia que comienza en 5º se acaba en 6º y va desde la Prehistoria a la Edad Contemporánea. No se han hecho los libros de las Comunidades Autónomas porque las unidades 9 a la 12 son específicas de las Comunidades en 5º y en general en 6º (España).
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3º PRIMARIA. PROYECTO ÁGORA. EXTREMADURA. GUÍA DIDÁCTICA . EVEREST PRIMARIA (GONZÁLEZ CLEMENTE, PILAR/LÓPEZ MARCOS, ANA MARÍA)
Las guías didácticas comienzan con una breve introducción, tras la que se incluyen una serie de páginas fotocopiables. A continuación se desarrolla cada una de las Unidades del Libro del Alumno. Junto con la guía se entregan al profesor un solo cuaderno fotocopiable que incluye una página de actividades de refuerzo, otra de actividades de ampliación y otra de actividades de evaluación para cada unidad. Por último, en las guías se adjuntan tres plantillas de evaluación fotocopiables (una por trimestre) para que el profesor pueda controlar fácilmente el progreso de sus alumnos.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2º PRIMARIA. PROYECTO ÁGORA. GUÍA DIDÁCTICA . GUÍA DIDÁCTICA. EDUCACIÓN PRIMARIA (GONZÁLEZ CLEMENTE, PILAR/LÓPEZ MARCOS, ANA MARÍA/EQUIPO ÁGORA)
Las guías didácticas comienzan con una breve introducción, tras la que se incluyen una serie de páginas fotocopiables. A continuación se desarrolla cada una de las Unidades del Libro del Alumno. Junto con la guía se entregan al profesor un solo cuaderno fotocopiable que incluye una página de actividades de refuerzo, otra de actividades de ampliación y otra de actividades de evaluación para cada unidad. Por último, en las guías se adjuntan tres plantillas de evaluación fotocopiables (una por trimestre) para que el profesor pueda controlar fácilmente el progreso de sus alumnos.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2º PRIMARIA. PROYECTO EVEREST PRIMARIA. GUIA DIDÁCTICA (GONZÁLEZ CLEMENTE, PILAR/LÓPEZ MARCOS, ANA MARÍA/RUANO GÓMEZ, SANTIAGO)
La guía didáctica comienza con una breve introducción en la que se justifica teóricamente el proyecto y se explican los materiales que lo componen y la estructura de cada uno de ellos. A continuación se desarrolla cada una de las Unidades del Libro del Alumno, incluyendo: 1. Una doble página inicial con los siguientes apartados: Justificación de la unidad, que nos introduce en el tema o eje motivador y su relación con los distintos bloques o apartados de la unidad. Bloques de contenido, contenidos que vamos a trabajar en la unidad. Esquema de la Unidad, en el que se relacionan los diferentes apartados y los contenidos que se trabajan en cada uno de ellos. Programación didáctica, con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que se van a trabajar. 2. Reproducción de la página del libro del alumno, acompañada de los siguientes elementos: Pretendemos: objetivos que se pretenden conseguir en la página o doble página. Recursos didácticos: materiales que se necesitan. Orientaciones didácticas: son sugerencias metodológicas para trabajar la página, ayudan al profesor a explicar los contenidos. Propuesta de otras actividades: para trabajar con los alumnos según las necesidades del aula. Solucionario: de todas las actividades del libro del alumno. Por último, en la guía se adjuntan tres plantillas de evaluación fotocopiables (una por trimestre) para que el profesor pueda controlar fácilmente el progreso de sus alumnos.
