Ayn Rand (1905-1982), nació en San Petesburgo, Rusia, en el seno de una familia judía de clase media. A los 21 años emigró a los Estados Unidos, buscando cumplir su sueño de ser escritora, y adoptaría a ese país como su hogar. Su labor intelectual giró, en sus inicios, alrededor de la producción literaria: guiones, cuentos, narraciones, cuatro novelas y una obra de teatro. Luego de ello se dedicaría de lleno al estudio y difusión de las ideas filosóficas que dieron origen a la corriente de pensamiento a la que ella misma denominó Objetivismo. Ya desde sus novelas (varias de ellas llevadas al cine), Rand mostró los fundamentos metafísicos, epistemológicos y éticos del individualismo, la exaltación de las virtudes del ser humano racional, independiente y productivo. Fue una fuerte defensora del egoísmo racional, de la capacidad de cada individuo para conducir su propia vida, del respeto a igual capacidad en los demás, y del reconocimiento que el único medio de interacción acorde con la naturaleza humana, es a través de intercambios voluntarios. Su defensa ética del individualismo ha sido considerada como uno de los fundamentos más sólidos para sostener al Capitalismo como el sistema social basado en la supremacía y protección de los derechos individuales. Fue una encendida luchadora contra toda forma de autoritarismo, del signo político que fuese, incluyendo el que se desarrollaba en el interior del país en el que se había radicado. Entre sus obras principales se encuentran sus cuatro novelas: Himno; Los que Vivimos; El Manantial y La Rebelión de Atlas; una obra de teatro: La noche del 19 de enero; varios libros de ensayos: La Virtud del Egoísmo; Capitalismo: el ideal desconocido; Introducción a la Epistemología Objetivista; El Manifiesto Romántico; Filosofía: Quién la necesita; La Nueva Izquierda: la Revolución antiindustrial; La Voz de la Razón, así como gran cantidad de artículos. La síntesis de su pensamiento filosófico dio origen a la corriente de pensamiento a la que denominó Objetivismo, que clasificaba a la Filosofía en cinco ramas, y respecto de cada una de ellas desarrolló un concepto clave: Metafísica: realidad; Epistemología: razón; Etica: egoísmo; Política: capitalismo; Estética: Romanticismo. En este libro, Ricardo Manuel Rojas sintetiza los principales conceptos de la filosofía objetivista, en términos sencillos y claros, ofreciendo al lector un texto introductorio que le permita, más adelante, encarar la lectura de la abundante producción de la autora.
¿Cómo se entiende la noción de la reconciliación en las cartas de San Pablo?, ¿cómo se debe proceder cuando se reflexiona sobre este importante tema? El libro que tiene entre las manos no busca sólo definir la reconciliación como la entiende el apóstol y su escuela, sino que también pretende mostrar a los estudiosos y estudiantes cómo se hace ?teología a partir de la Biblia?. Este último objetivo puede parecer presuntuoso a unos y otros; sin embargo, se funda en la siguiente evidencia: la exégesis bíblica precede a la reflexión teológica porque descubre las claves de lectura con las cuales el mismo texto expresa la continuidad o discontinuidad de la acción divina a favor de sus creyentes. En este caso particular, en el conjunto de las cartas paulinas la reconciliación se entiende como ?transformación? y ?creación?: Dios reconcilia, en Cristo y por él, cuando transforma y recrea sus criaturas.
Este libro pretende ofrecer al lector una visión de conjunto sobre la protección ambiental en el Derecho internacional y en el Derecho de la Unión Europea. Se intenta de este modo atender al progresivo interés que las cuestiones relativas al medio ambiente suscitan no sólo en los profesionales del Derecho sino también en personas formadas en otras disciplinas, como, entre otras muchas, las Ciencias Ambientales, la Biología o las Ciencias Empresariales, para cuya mejor comprensión y estudio se ha incluido un glosario de términos técnico-jurídicos y un anexo documental.
Cada vez se estudia más español en la enseñanza primaria y, en especial, en la secundaria en todo el mundo. En consecuencia, cada vez hay más docentes de español que se encuentran con los retos que plantea enseñar español a niños y adolescentes. El objetivo de esta obra es contribuir a la formación del profesorado de español que trabaja con niños y adolescentes mediante las reflexiones y experiencias de un nutrido número de expertos en la materia. Enseñar español a niños y adolescentes contiene tres secciones con los siguientes artículos: ENSEÑAR ESPAÑOL A NIÑOS: Planificar una clase de español para niños, Sonia Eusebio. La gestión positiva del aula de español para niños, Francisco Lara. Maletín de primeros recursos para el aula de idiomas con niños, Manuela Mena. Enseñando ELE a niños en un entorno afectivo, María Martín y Laura Zuheros. ENSEÑAR ESPAÑOL A ADOLESCENTES: Tareas con adolescentes, sí o sí, Matilde Martínez. AICLE: un viaje a HOTS, Francisco Xabier San Isidro. Hacer es el nuevo aprender: aprendizaje basado en proyectos, Diego Ojeda, Belén Rojas y Fernando Trujillo. Aprendiendo con emociones en la clase de español para adolescentes, María Pilar Carilla. CUESTIONES GENERALES PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES: El enfoque lúdico en las aulas de español para niños y jóvenes, Francisco Herrera y Vicenta González. Niños y adolescentes movilizados y enredados en el aprendizaje del español, Joan-Tomàs Pujolà. Prácticas plurilingües y aprendizaje de lenguas en la adolescencia, Luci Nussbaum. Vamos a contar historias: storytelling en la clase de ELE, Antonio Orta. La metacognición no es solo cosa de adultos, Carmen Ramos. ¡Atended, por favor!, Encina Alonso.
Si el mundo mira hoy con atención hacia el sur de México, y si el levantamiento indígena neozapatista de Chiapas ha despertado la simpatía, la admiración y la solidaridad de tanta gente en todo el planeta, ello se debe probablemente a que en ese movimiento social de nuevo tipo se prefiguran ya, tanto en su estrategia hacia la sociedad civil como en sus formas de organización y en sus concepciones generales, la naturaleza y el carácter que tendrán todos los movimientos antisistémicos que habrán de desplegarse en el siglo XXI. Y si bien las reivindicaciones indígenas consisten, simplemente, en exigir su nivelación respecto al desarrollo económico, social, político y cultural que otras partes del país han alcanzado ya en el siglo XX, con demandas como techo, trabajo, educación, tierra y salud, lo cierto es que en el marco actual esas reclamaciones son profundamente revolucionarias, pues su satisfacción por el sistema actual, independientemente de qué partido alcance el gobierno, es absolutamente imposible en el marco neoliberal en boga. De ahí el carácter subversivo y radical de sus exigencias. La originalidad del presente ensayo consiste en situar el fenómeno chiapaneco en una perspectiva histórica derivada del análisis del sistema-mundo que Immanuel Wallerstein ha venido desarrollando durante los últimos veinticinco años, y desde el punto de vista de la larga duración histórica, según las tesis de Fernand Braudel. Este nuevo zapatismo se ve, de este modo, con una luz distinta, advirtiéndose con toda intensidad su potencial revolucionario y su característica más significativa: ser un movimiento de resistencia con implicaciones y significados globales, que afecta a todo el mundo, y no de un movimiento local cuya importancia queda limitada por la extensión del territorio en el que ejerce su influencia.
Este Curso de Derecho de la Unión Europea está dividido en cuatro partes principales, desarrolladas a lo largo de quince lecciones. En la primera parte («Los fundamentos de la Unión Europea») se abordan la perspectiva histórica del proceso de la integración europea hasta nuestros días, el estudio de la actual Unión Europea en sí (su naturaleza y estructura, sus objetivos y competencias, el mecanismo de las cooperaciones reforzadas, la financiación y la condición de miembro), así como sus valores, principios democráticos y la ciudadanía de la Unión. En la segunda parte («El marco institucional y orgánico de la Unión Europea») se estudian las instituciones (Comisión Europea, Consejo, Consejo Europeo, Parlamento Europeo, Tribunal de Justicia de la Unión Europea, Tribunal de Cuentas y Banco Central Europeo) y los órganos consultivos y el Banco Europeo de Inversiones, dándose también noticia del sistema de acceso a la función pública de la Unión. En la tercera parte (El Derecho de la Unión Europea y su aplicación) se da cuenta del Derecho de la Unión Europea, originario y derivado, y sus procesos de elaboración y aplicación, incluida la garantía judicial de su cumplimiento, con particular énfasis en la aplicación en España. Y en la cuarta parte («La realización de los objetivos de la Unión Europea») se introduce el mercado interior y sus libertades fundamentales, una breve reseña de las otras políticas y acciones de la Unión y, con más detalle, el espacio de libertad, seguridad y justicia y la acción exterior de la Unión.
Este Curso de Derecho de la Unión Europea está dividido en cuatro partes principales, desarrolladas a lo largo de quince lecciones. En la primera parte («Los fundamentos de la Unión Europea») se abordan la perspectiva histórica del proceso de la integración europea hasta nuestros días, el estudio de la actual Unión Europea en sí (su naturaleza y estructura, sus objetivos y competencias, el mecanismo de las cooperaciones reforzadas, la financiación y la condición de miembro), así como sus valores, principios democráticos y la ciudadanía de la Unión. En la segunda parte («El marco institucional y orgánico de la Unión Europea») se estudian las instituciones (Comisión Europea, Consejo, Consejo Europeo, Parlamento Europeo, Tribunal de Justicia de la Unión Europea, Tribunal de Cuentas y Banco Central Europeo) y los órganos consultivos y el Banco Europeo de Inversiones, dándose también noticia del sistema de acceso a la función pública de la Unión. En la tercera parte (El Derecho de la Unión Europea y su aplicación) se da cuenta del Derecho de la Unión Europea, originario y derivado, y sus procesos de elaboración y aplicación, incluida la garantía judicial de su cumplimiento, con particular énfasis en la aplicación en España. Y en la cuarta parte («La realización de los objetivos de la Unión Europea») se introduce el mercado interior y sus libertades fundamentales, una breve reseña de las otras políticas y acciones de la Unión y, con más detalle, el espacio de libertad, seguridad y justicia y la acción exterior de la Unión. Con esta segunda edición se han puesto al día y se han simplificado algunos de los contenidos de esta obra, tratando de mejorar los buenos resultados y la gran utilidad que ha tenido para alumnos y profesores.
Ayn Rand (1905-1982), nació en San Petesburgo, Rusia, en el seno de una familia judía de clase media. A los 21 años emigró a los Estados Unidos, buscando cumplir su sueño de ser escritora, y adoptaría a ese país como su hogar. Su labor intelectual giró, en sus inicios, alrededor de la producción literaria: guiones, cuentos, narraciones, cuatro novelas y una obra de teatro. Luego de ello se dedicaría de lleno al estudio y difusión de las ideas filosóficas que dieron origen a la corriente de pensamiento a la que ella misma denominó Objetivismo. Ya desde sus novelas (varias de ellas llevadas al cine), Rand mostró los fundamentos metafísicos, epistemológicos y éticos del individualismo, la exaltación de las virtudes del ser humano racional, independiente y productivo. Fue una fuerte defensora del egoísmo racional, de la capacidad de cada individuo para conducir su propia vida, del respeto a igual capacidad en los demás, y del reconocimiento que el único medio de interacción acorde con la naturaleza humana, es a través de intercambios voluntarios. Su defensa ética del individualismo ha sido considerada como uno de los fundamentos más sólidos para sostener al Capitalismo como el sistema social basado en la supremacía y protección de los derechos individuales. Fue una encendida luchadora contra toda forma de autoritarismo, del signo político que fuese, incluyendo el que se desarrollaba en el interior del país en el que se había radicado. Entre sus obras principales se encuentran sus cuatro novelas: Himno; Los que Vivimos; El Manantial y La Rebelión de Atlas; una obra de teatro: La noche del 19 de enero; varios libros de ensayos: La Virtud del Egoísmo; Capitalismo: el ideal desconocido; Introducción a la Epistemología Objetivista; El Manifiesto Romántico; Filosofía: Quién la necesita; La Nueva Izquierda: la Revolución antiindustrial; La Voz de la Razón, así como gran cantidad de artículos. La síntesis de su pensamiento filosófico dio origen a la corriente de pensamiento a la que denominó Objetivismo, que clasificaba a la Filosofía en cinco ramas, y respecto de cada una de ellas desarrolló un concepto clave: Metafísica: realidad; Epistemología: razón; Etica: egoísmo; Política: capitalismo; Estética: Romanticismo. En este libro, Ricardo Manuel Rojas sintetiza los principales conceptos de la filosofía objetivista, en términos sencillos y claros, ofreciendo al lector un texto introductorio que le permita, más adelante, encarar la lectura de la abundante producción de la autora.
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¿Cómo se entiende la noción de la reconciliación en las cartas de San Pablo?, ¿cómo se debe proceder cuando se reflexiona sobre este importante tema? El libro que tiene entre las manos no busca sólo definir la reconciliación como la entiende el apóstol y su escuela, sino que también pretende mostrar a los estudiosos y estudiantes cómo se hace ?teología a partir de la Biblia?. Este último objetivo puede parecer presuntuoso a unos y otros; sin embargo, se funda en la siguiente evidencia: la exégesis bíblica precede a la reflexión teológica porque descubre las claves de lectura con las cuales el mismo texto expresa la continuidad o discontinuidad de la acción divina a favor de sus creyentes. En este caso particular, en el conjunto de las cartas paulinas la reconciliación se entiende como ?transformación? y ?creación?: Dios reconcilia, en Cristo y por él, cuando transforma y recrea sus criaturas.
Este libro pretende ofrecer al lector una visión de conjunto sobre la protección ambiental en el Derecho internacional y en el Derecho de la Unión Europea. Se intenta de este modo atender al progresivo interés que las cuestiones relativas al medio ambiente suscitan no sólo en los profesionales del Derecho sino también en personas formadas en otras disciplinas, como, entre otras muchas, las Ciencias Ambientales, la Biología o las Ciencias Empresariales, para cuya mejor comprensión y estudio se ha incluido un glosario de términos técnico-jurídicos y un anexo documental.
Cada vez se estudia más español en la enseñanza primaria y, en especial, en la secundaria en todo el mundo. En consecuencia, cada vez hay más docentes de español que se encuentran con los retos que plantea enseñar español a niños y adolescentes. El objetivo de esta obra es contribuir a la formación del profesorado de español que trabaja con niños y adolescentes mediante las reflexiones y experiencias de un nutrido número de expertos en la materia. Enseñar español a niños y adolescentes contiene tres secciones con los siguientes artículos: ENSEÑAR ESPAÑOL A NIÑOS: Planificar una clase de español para niños, Sonia Eusebio. La gestión positiva del aula de español para niños, Francisco Lara. Maletín de primeros recursos para el aula de idiomas con niños, Manuela Mena. Enseñando ELE a niños en un entorno afectivo, María Martín y Laura Zuheros. ENSEÑAR ESPAÑOL A ADOLESCENTES: Tareas con adolescentes, sí o sí, Matilde Martínez. AICLE: un viaje a HOTS, Francisco Xabier San Isidro. Hacer es el nuevo aprender: aprendizaje basado en proyectos, Diego Ojeda, Belén Rojas y Fernando Trujillo. Aprendiendo con emociones en la clase de español para adolescentes, María Pilar Carilla. CUESTIONES GENERALES PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES: El enfoque lúdico en las aulas de español para niños y jóvenes, Francisco Herrera y Vicenta González. Niños y adolescentes movilizados y enredados en el aprendizaje del español, Joan-Tomàs Pujolà. Prácticas plurilingües y aprendizaje de lenguas en la adolescencia, Luci Nussbaum. Vamos a contar historias: storytelling en la clase de ELE, Antonio Orta. La metacognición no es solo cosa de adultos, Carmen Ramos. ¡Atended, por favor!, Encina Alonso.
Si el mundo mira hoy con atención hacia el sur de México, y si el levantamiento indígena neozapatista de Chiapas ha despertado la simpatía, la admiración y la solidaridad de tanta gente en todo el planeta, ello se debe probablemente a que en ese movimiento social de nuevo tipo se prefiguran ya, tanto en su estrategia hacia la sociedad civil como en sus formas de organización y en sus concepciones generales, la naturaleza y el carácter que tendrán todos los movimientos antisistémicos que habrán de desplegarse en el siglo XXI. Y si bien las reivindicaciones indígenas consisten, simplemente, en exigir su nivelación respecto al desarrollo económico, social, político y cultural que otras partes del país han alcanzado ya en el siglo XX, con demandas como techo, trabajo, educación, tierra y salud, lo cierto es que en el marco actual esas reclamaciones son profundamente revolucionarias, pues su satisfacción por el sistema actual, independientemente de qué partido alcance el gobierno, es absolutamente imposible en el marco neoliberal en boga. De ahí el carácter subversivo y radical de sus exigencias. La originalidad del presente ensayo consiste en situar el fenómeno chiapaneco en una perspectiva histórica derivada del análisis del sistema-mundo que Immanuel Wallerstein ha venido desarrollando durante los últimos veinticinco años, y desde el punto de vista de la larga duración histórica, según las tesis de Fernand Braudel. Este nuevo zapatismo se ve, de este modo, con una luz distinta, advirtiéndose con toda intensidad su potencial revolucionario y su característica más significativa: ser un movimiento de resistencia con implicaciones y significados globales, que afecta a todo el mundo, y no de un movimiento local cuya importancia queda limitada por la extensión del territorio en el que ejerce su influencia.
Este Curso de Derecho de la Unión Europea está dividido en cuatro partes principales, desarrolladas a lo largo de quince lecciones. En la primera parte («Los fundamentos de la Unión Europea») se abordan la perspectiva histórica del proceso de la integración europea hasta nuestros días, el estudio de la actual Unión Europea en sí (su naturaleza y estructura, sus objetivos y competencias, el mecanismo de las cooperaciones reforzadas, la financiación y la condición de miembro), así como sus valores, principios democráticos y la ciudadanía de la Unión. En la segunda parte («El marco institucional y orgánico de la Unión Europea») se estudian las instituciones (Comisión Europea, Consejo, Consejo Europeo, Parlamento Europeo, Tribunal de Justicia de la Unión Europea, Tribunal de Cuentas y Banco Central Europeo) y los órganos consultivos y el Banco Europeo de Inversiones, dándose también noticia del sistema de acceso a la función pública de la Unión. En la tercera parte (El Derecho de la Unión Europea y su aplicación) se da cuenta del Derecho de la Unión Europea, originario y derivado, y sus procesos de elaboración y aplicación, incluida la garantía judicial de su cumplimiento, con particular énfasis en la aplicación en España. Y en la cuarta parte («La realización de los objetivos de la Unión Europea») se introduce el mercado interior y sus libertades fundamentales, una breve reseña de las otras políticas y acciones de la Unión y, con más detalle, el espacio de libertad, seguridad y justicia y la acción exterior de la Unión.
Este Curso de Derecho de la Unión Europea está dividido en cuatro partes principales, desarrolladas a lo largo de quince lecciones. En la primera parte («Los fundamentos de la Unión Europea») se abordan la perspectiva histórica del proceso de la integración europea hasta nuestros días, el estudio de la actual Unión Europea en sí (su naturaleza y estructura, sus objetivos y competencias, el mecanismo de las cooperaciones reforzadas, la financiación y la condición de miembro), así como sus valores, principios democráticos y la ciudadanía de la Unión. En la segunda parte («El marco institucional y orgánico de la Unión Europea») se estudian las instituciones (Comisión Europea, Consejo, Consejo Europeo, Parlamento Europeo, Tribunal de Justicia de la Unión Europea, Tribunal de Cuentas y Banco Central Europeo) y los órganos consultivos y el Banco Europeo de Inversiones, dándose también noticia del sistema de acceso a la función pública de la Unión. En la tercera parte (El Derecho de la Unión Europea y su aplicación) se da cuenta del Derecho de la Unión Europea, originario y derivado, y sus procesos de elaboración y aplicación, incluida la garantía judicial de su cumplimiento, con particular énfasis en la aplicación en España. Y en la cuarta parte («La realización de los objetivos de la Unión Europea») se introduce el mercado interior y sus libertades fundamentales, una breve reseña de las otras políticas y acciones de la Unión y, con más detalle, el espacio de libertad, seguridad y justicia y la acción exterior de la Unión. Con esta segunda edición se han puesto al día y se han simplificado algunos de los contenidos de esta obra, tratando de mejorar los buenos resultados y la gran utilidad que ha tenido para alumnos y profesores.