Gustavo Bueno publicó los primeros esbozos de esta concepción de las ciencias, que viene siendo designada como «Teoría del cierre categorial», a principios de los años 70 (siendo recogida, con artículos específicos, en obras generales de referencia, como el Diccionario de filosofía contemporánea, 1976, o el Diccionario de filosofía, 1986, de José Ferrater Mora). Sin embargo, la Teoría del cierre categorial, en su conjunto, no comenzó a publicarse hasta 1992. Plan general de la obra.
Memorias de septiembre Lecturas graduadas es una completa serie de atractivas narraciones graduadas por niveles y diseñadas específicamente para el estudiante de español como segunda lengua. En esta colección se presta especial atención a las necesidades
Tal com diu Mel Ainscow (2002) ?la inclusió és un procés sense fi per trobar millors formes de respondre a la diversitat. Tracta sobre el fet de conviure amb la diferència i d?aprendre a aprendre de la diferència. Des d?aquest punt de vista, la diferència esdevé un factor positiu i un estímul per a l?aprenentatge.? Com podem els docents minimitzar les barreres a la participació i l?aprenentatge dels nostres alumnes? És una qüestió de recursos o de canvi d?estratègies? Mai com ara hem tingut tantes eines al nostre abast per a universalitzar i personalitzar l?aprenentatge? a què esperem? Aquest llibre pretén respondre aquestes i d?altres preguntes... La tecnologia és per sí mateixa pedagogicàment innovadora? No pas. En canvi les escoles o instituts que s?entossudeixen en ser cada dia més inclusius sí que estan immersos en la recerca de noves estratègies. La innovació educativa no els és aliena. L?objectiu d?aquest dossier és introduir un concepte molt més ampli, el de la inclusió digital, en les aules. Fa propostes concretes per promoure entre els docents l?enriquiment i el disseny d?activitats educatives de manera que donin més oportunitats d?èxit a TOTS els alumnes, sense exclusions. Aquest dossier pretén mostrar com la tecnologia es pot posar al servei d?aquest repte; vol presentar com algunes eines digitals a l?abast de tothom poden ser les grans aliades de l?escola inclusiva. El lector compromés en l?educació d?infants i adolescents trobarà en aquestes pàgines un filó d?idees i recursos per aconseguir implicar-los en el seu propi aprenentatge.
Este libro se estructura en tres partes. En la primera, se estudian algunos aspectos externos y muy significativos de los libros que llamamos antologías, cuáles son sus orígenes y los orígenes del término, es decir, el sentido que culturalmente tiene el hecho de seleccionar y la figura del antólogo como «seleccionador» y como «autor». En la segunda parte se abordan temas de teoría literaria aplicados al estudio de las antologías: la clasificación y caracterización de los modos antológicos, la relación con el concepto de «canon literario» y la previa delimitación de éste en sí mismo y respecto de las antologías poéticas. Se ensaya asimismo el análisis de lo que el autor, José Francisco Ruiz Casanova, denomina «poética de la antología» y se estudian los modos de recepción crítica a la vez que se propone un nuevo paradigma crítico para las antologías. La tercera parte está dedicada a los modelos antológicos de la poesía española, al estudio y comentario de las antologías del siglo XX más significativas y se presenta, para terminar, un esbozo de un futuro trabajo sobre una Historia global de las antologías poéticas españolas desde el siglo XV hasta el XX.
Gustavo Bueno publicó los primeros esbozos de esta concepción de las ciencias, que viene siendo designada como «Teoría del cierre categorial», a principios de los años 70 (siendo recogida, con artículos específicos, en obras generales de referencia, como el Diccionario de filosofía contemporánea, 1976, o el Diccionario de filosofía, 1986, de José Ferrater Mora). Sin embargo, la Teoría del cierre categorial, en su conjunto, no comenzó a publicarse hasta 1992. Plan general de la obra.
Memorias de septiembre Lecturas graduadas es una completa serie de atractivas narraciones graduadas por niveles y diseñadas específicamente para el estudiante de español como segunda lengua. En esta colección se presta especial atención a las necesidades
Tal com diu Mel Ainscow (2002) ?la inclusió és un procés sense fi per trobar millors formes de respondre a la diversitat. Tracta sobre el fet de conviure amb la diferència i d?aprendre a aprendre de la diferència. Des d?aquest punt de vista, la diferència esdevé un factor positiu i un estímul per a l?aprenentatge.? Com podem els docents minimitzar les barreres a la participació i l?aprenentatge dels nostres alumnes? És una qüestió de recursos o de canvi d?estratègies? Mai com ara hem tingut tantes eines al nostre abast per a universalitzar i personalitzar l?aprenentatge? a què esperem? Aquest llibre pretén respondre aquestes i d?altres preguntes... La tecnologia és per sí mateixa pedagogicàment innovadora? No pas. En canvi les escoles o instituts que s?entossudeixen en ser cada dia més inclusius sí que estan immersos en la recerca de noves estratègies. La innovació educativa no els és aliena. L?objectiu d?aquest dossier és introduir un concepte molt més ampli, el de la inclusió digital, en les aules. Fa propostes concretes per promoure entre els docents l?enriquiment i el disseny d?activitats educatives de manera que donin més oportunitats d?èxit a TOTS els alumnes, sense exclusions. Aquest dossier pretén mostrar com la tecnologia es pot posar al servei d?aquest repte; vol presentar com algunes eines digitals a l?abast de tothom poden ser les grans aliades de l?escola inclusiva. El lector compromés en l?educació d?infants i adolescents trobarà en aquestes pàgines un filó d?idees i recursos per aconseguir implicar-los en el seu propi aprenentatge.
Este libro se estructura en tres partes. En la primera, se estudian algunos aspectos externos y muy significativos de los libros que llamamos antologías, cuáles son sus orígenes y los orígenes del término, es decir, el sentido que culturalmente tiene el hecho de seleccionar y la figura del antólogo como «seleccionador» y como «autor». En la segunda parte se abordan temas de teoría literaria aplicados al estudio de las antologías: la clasificación y caracterización de los modos antológicos, la relación con el concepto de «canon literario» y la previa delimitación de éste en sí mismo y respecto de las antologías poéticas. Se ensaya asimismo el análisis de lo que el autor, José Francisco Ruiz Casanova, denomina «poética de la antología» y se estudian los modos de recepción crítica a la vez que se propone un nuevo paradigma crítico para las antologías. La tercera parte está dedicada a los modelos antológicos de la poesía española, al estudio y comentario de las antologías del siglo XX más significativas y se presenta, para terminar, un esbozo de un futuro trabajo sobre una Historia global de las antologías poéticas españolas desde el siglo XV hasta el XX.