Se trata de la aventura " El cumple de Dani " (n.º 2 de la colección en castellano) en la que la narración fluye íntegramente en inglés. El nivel de dificultad del vocabulario está adaptado, con continuas " ayudas " en cada página para la comprensión de palabras, expresiones y/o construcciones inglesas de mayor dificultad, en muchos casos acompañadas de pequeñas ilustraciones explicativas. Con un completo resumen del vocabulario trabajado al final del libro.
Os contidos do presente libro diferéncianse en cinco bloques, a cada un dos cales, para a súa mellor e máis rápida identificación, asignamos unha cor: Lingua e sociedade, Morfoloxía, Tipoloxía textual, Historia da lingua e Literatura. UNIDADE 1 I. SINTAXE. INTRODUCIÓN XERAL 1. Unidades, función e relacións sintácticas [10] | 2. A frase [12] | Actividades II. A ESTRUTURA DA PALABRA 1. A estrutura da palabra: os morfemas [20] | 2. Tipos de palabras [21] | 3. A formación de palabras [22] | Actividades [26] III. REFORZO GRAMATICAL. DITONGOS E ACENTUACIÓN 1. Ditongos e hiatos [30] | 2. O acento diacrítico [31] | Actividades [32] UNIDADE 2 I. AS FUNCIÓNS CLAUSAIS 1. Predicado [34] | 2. Suxeito [34] | 3. Complemento directo [36] | 3. Complemento directo [36] | 4. Suplemento [37] | 5. Complemento indirecto [38] | 6. Complemento circunstanciais [38] | 7. Complemento axente [39] | 8. Complemento predicativo [39] | 9. Atributo [40] | Actividades [41] II. FONÉTICA E FONOLOXÍA. OS FONEMAS 1. Fonética e Fonoloxía [43] | 2. O Fonema [43] | 3. Os trazos distintivos [44] | 4. Vogais e consoantes [44] | 5. O sistema vocálico [45] | 6. O sistema consonántico [47] | 7. A sílaba [49] | 8. Os trazos suprasegmentais [49] | Actividades [52] III. REFORZO GRAMATICAL. SUBSTANTIVO E ADXECTIVO 1. A flexión de xénero nas evolucións de -ANUM / -ANAM e -ONEM / -ONAM [55] | 2. A formación do plural nas palabras compostas e nos estranxeirismo [56] | Actividades [57] UNIDADE 3 I. TIPOLOXÍA DAS CLÁUSULAS 1. Segundo a natureza do predicado [60] | 2. Segundo a estrutura sintáctica [61] | Actividades | [69] II. UNIDADE E DIVERSIDADE DAS LINGUAS 1. As variedades lingüísticas [70] | 2. Variedades do galego [71] | Actividades [80] III. REFORZO GRAMATICAL. O PRONOME PERSOAL (I) 1. Valores das formas átonas do pronome [83] | Actividades [84] UNIDADE 4 I. INTRODUCIÓN Á GRAMÁTICA DO TEXTO 1. O texto [86] | 2. As propiedades do texto [87] | Actividades [92] II. A LINGUA COMÚN OU VARIEDADE ESTÁNDAR 1. O proceso de estandarización do galego [98] | 2. As desviación da norma culta: vulgarismos, arcaísmos e hiperenxebrismos [101] | 3. Préstamos e interferencais [103] | Actividades [104] III. REFORZO GRAMATICAL. O PRONOME PERSOAL (II) 1. A reflexividade [106] | 2. O posición do pronome átono [106] | Actividades [107] UNIDADE 5 I. A SEMÁNTICA 1. Introdución [110] | 2. Significado, denotación e connotación [111] | 3. O lexema [112] | 4. Campo lexical ou campo semántico [113] | Actividades [115] II. O CONFLITO LINGÜÍSTICO 1. Bilingüismo e diglosia [119] | 2. O tratamento legal das linguas en contacto [119] | 3. Os prexuízos lingüísticos [120] | Actividades [124] III. REFORZO GRAMATICAL. O VERBO (I) 1. Vogais semiabertas e semifechadas [127] | 2. Antepretérito e Pretérito de Subxuntivo [127] | 3. O Futuro de Subxuntivo [128] | 4. O Participio [128] | Actividades [129] UNIDADE 6 I. AS RELACIÓNS SEMÁNTICAS 1. Relacións de significado [132] | 2. Relacións entre significante e significado [135] | Actividades [138] II. SITUACIÓN SOCIOLINGÜÍSTICA ACTUAL 1. A situación sociolingüística de Galiza [141] | 2. Factores sociolingüísticos que configuran a situación actual [141] | 3. O galego: lingua minorizada, non minoritaria [143] | 4. O galego: lingua en proceso de normalización [144] | 5. A presenza exterior da lingua [147] | 6. O galego e a lusofonía [147] | 7. Sociedades multilingües, individuos e plurilingües [149] | Actividades [150] III. REFORZO GRAMATICAL. O VERBO (II) 1. O Infinitivo Persoal ou Conxugado [152] | 2. As perífrases verbais [152] | Actividades [154] UNIDADE 7 I. O CAMBIO SEMÁNTICO 1. Causas do cambio semántico [156] | 2. Tipos de cambios semánticos [158] | Actividades [160] II. AS FUNCIÓNS E ÁMBITOS DE USO DA LINGUA 1. Competencia e usos [ 163] | 2. As funcións sociais da lingua [165] | 3. Ámbitos de uso [166] | Actividades [176] III. REFORZO GRAMATICAL. AS CONXUNCIÓNS 1. As conxuncións comparativas [177] | 2. A palabra "se" [177] | 3. A palabra "que" [178] | Actividades [179] UNIDADE 8 I. A LINGUA GALEGA ENTRE 1900 E 1936 1. Contexto demográfico, económico e social [182] | 2. Contexto político [182] | 3. Situación da lingua [183] | 4. Iniciativas normalizadoras [183] | Textos e actividades [186] II. AS IRMANDADES DA FALA 1. A poesía no tempo das Irmandades [187] | 2. As Irmandades e a consolidación da narrativa galega [194] | 3. O teatro no tempo das Irmandades da Fala [196] | Textos e actividades [202] UNIDADE 9 I. O GRUPO NÓS 1. Caracterización do grupo [210] | 2. Vicente Risco [211] | 3. Ramón Otero Pedrayo [216] | 4. Castelao [222] | Textos e actividades [227] UNIDADE 10 I. AS VANGARDAS E A LITERATURA GALEGA 1. As vangardas artístico-literarias do primeiro terzo do século XX [236] |2. Problemática das vangardas en Galiza [238] | 3. A xeración dos 'novecentistas' [239] II. PANORAMA DA RENOVACIÓN LITERARIA GALEGA 1. Poesía [240] | 2. Prosa [244] | 3. Teatro [247] | 4. Ensaio [249] | 5. Xornalismo [250] | Textos e actividades [251] UNIDADE 11 I. A LINGUA GALEGA DURANTE O FRANQUISMO (1936-1975) 1. Contexto histórico, social e cultural. A guerra civil e as súas consecuencias. A ditadura franquista [260] | 2. A resistencia lingüística e cultrua [263] | Textos e actividades [265] II. A LITERATURA GALEGA NA DIÁSPORA 1. O labor cultural do exilio galego [266] |2. A poesía na diáspora [268] | 3. O teatro na diáspora [271] | 4. A narrativa e o ensaio na diáspora [275] | Textos e actividades [278] UNIDADE 12 I. A LITERATURA GALEGA DE POSGUERRA: A POESÍA 1. Contexto. Do silencio á lenta recuperación [286] | 2. Principais tendencias da poesía galega de posguerra [288] | 3. Poetas da Xeración do 25 que publican na posguerra [289] | 4. Poetas da Xeración do 36 [292] | 5. Celso Emilio Ferreiro [294] | 6. Os epígonos da Xeración do 36: a Promoción de Enlace [297] | Textos e actividades [300] UNIDADE 13 I. A LITERATURA GALEGA DE POSGUERRA: NARRATIVA, ENSAIO E TEATRO 1. A narrativa de posguerra [310] | 2. O ensaio [322] | 3. O teatro [326] | Escolma de textos [328] UNIDADE 14 I. A XERACIÓN DOS 50 1. A renovación da poesía galega [335] | 2. A Nova Narrativa Galega [342] | 3. O teatro da Xeración dos 50 [348] | 4. O teatro independente e a Mostra de Ribadavia [350] | Escolma de textos [355] UNIDADE 15 I. TENDENCIAS DA LITERATURA GALEGA ACTUAL (I): NARRATIVA E ENSAIO 1. A narrativa galega nas últimas décadas [364] | 2. O ensaio nas últimas décadas [384] UNIDADE 16 I. TENDENCIAS DA LITERATURA GALEGA ACTUAL (II): POESÍA E TEATRO 1. A poesía das últimas décadas [394] | 2. Panorama do teatro galego actual [412] | Escolma de textos [422]
COLORAINES entra al'aula respectant el ritme individual i basant-se en el potencial de cada xiquet, i partix del fet que, per a adquirir un coneixement, hi ha tantes maneresd'arribar-hi com tipus de persones.El projecte proposa activitats variades i estimulants que desenvolupen totes les intelligències del xiquet de manera equilibrada, i assolixaixí satisfactòriament els objectius d'aprenentatge. Es fonamenta en tres eixos: Atenció a la diversitat: respecta la individualitat de cada xiquet i para atenció a les seues huit intelligències. Atén diferents ritmes d'aprenentatges i destreses. Integra tots els alumnes des de les seues pròpies experiències. Educació integral i en valors: desenvolupa l'educació emocional. Fomenta el raonament i la reflexió. Estimula la creativitat. Motivació de l'alumne: partixdel joc i de l'experimentació prèvia. Activa l'atenció a través de les TIC. Afavorix el treball collectiu. La seua metodologia, basada en la diversitat i la individualitat de cada persona, posa de manifest que tots disposem de múltiples intelligències, totes igual de vàlides i importants.És un projecte innovador, però senzill pel que fa a la configuració, amb el qual podràs treballar de manera còmoda i organitzada perquè: Presenta les tres àrees curriculars de l'Educació Infantil a través d'un enfocament globalitzador basat en les intelligències múltiples. Seqüencia el treball de les unitats en ordre de progressió. Proposa activitats multidisciplinàries i multinivell per a aconseguir un objectiu des de diferents nivells. Treballa les emocions de manera cíclica en els tres cursos. Exercita de manera explícita l'expressió oral, l'educació emocional, els valors i la plàstica, gràcies als contes. Oferix eines perquè les famílies s'impliquen en el procés educatiu dels fills i per a fomentar la comunicació dels xiquets amb els pares. Incorpora recursos digitals perquè els xiquets s'inicien en l'ús de l'ordinador i la pissarra digital.I tot això amb l'ajuda de materials de suport, i una completa guia per a la seua posada en marxa, desenvolupats per experts en la disciplina, com Amparo Escamilla.
CONSTRUÏM és un nou projecte educatiu: GLOBAL Perquè recorre totes les etapes educatives i seqüencia els continguts de tots els cursos establint ponts des d'Infantil fins a l'ESO. PROXIMITAT Perquè és un projecte fet des de l'escolta activa i el diàleg constant amb l'escola, un projecte que comparteix, amb mestres, professors, alumnes i famílies, els reptes de l'educació davant les noves situacions socials. INNOVACIÓ Perquè acompanya en la introducció de metodologies innovadores a l'aula que reforcen l'enfocament competencial del projecte, i posa la tecnologia al servei de l'escola i de l'èxit educatiu. COMPROMÍS Perquè es materialitza en solucions, continguts, eines, recursos i serveis a mida i ofereix als centres un suport directe en qualsevol moment del curs escolar mantenint un contacte permanent per a la millora contínua dels nostres materials. Claus del Projecte CONSTRUÏM a Primària: COMPETÈNCIES BÀSIQUES Orienta cap a un aprenentatge eficaç fomentant la transversalitat dels continguts, la funcionalitat dels aprenentatges i l'autonomia de l'alumnat, a la vegada que els prepara per superar amb èxit les proves de competències al cicle mitjà i superior. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Introdueix els principis de la teoria de les intel·ligències múltiples al cicle inicial, posant-les en relació amb les competències bàsiques, com a estratègia per atendre la diversitat a l'aula i a través d'un seguit de recursos audiovisuals i interactius allotjats enl'entorn digital. TREBALL COOPERATIU Presenta propostes de treball amb tècniques cooperatives a totes les àrees de cicle mitjà i superior com a estratègia per atendre la diversitat a l'aula, fomentant així l'aprenentatge entre iguals. ENSENYAMENT PROTEGIT Incorpora les estratègies i tècniques de l'Ensenyament Protegit, que fan el contingut acadèmic comprensible, significatiu i interessant per als alumnes a través de la presentació de models, organitzadors gràfics, vocabulari clau... PROJECTE DIGITAL Presenta un entorn virtual d'aprenentatge amb noves funcionalitats que situa la guia didàctica digital com a eix central de l'activitat docent, en diàleg constant entre el material imprès i els recursos web.
COLORAINES entra al'aula respectant el ritme individual i basant-se en el potencial de cada xiquet, i partix del fet que, per a adquirir un coneixement, hi ha tantes maneresd'arribar-hi com tipus de persones.El projecte proposa activitats variades i estimulants que desenvolupen totes les intelligències del xiquet de manera equilibrada, i assolixaixí satisfactòriament els objectius d'aprenentatge. Es fonamenta en tres eixos: Atenció a la diversitat: respecta la individualitat de cada xiquet i para atenció a les seues huit intelligències. Atén diferents ritmes d'aprenentatges i destreses. Integra tots els alumnes des de les seues pròpies experiències. Educació integral i en valors: desenvolupa l'educació emocional. Fomenta el raonament i la reflexió. Estimula la creativitat. Motivació de l'alumne: partixdel joc i de l'experimentació prèvia. Activa l'atenció a través de les TIC. Afavorix el treball collectiu. La seua metodologia, basada en la diversitat i la individualitat de cada persona, posa de manifest que tots disposem de múltiples intelligències, totes igual de vàlides i importants.És un projecte innovador, però senzill pel que fa a la configuració, amb el qual podràs treballar de manera còmoda i organitzada perquè: Presenta les tres àrees curriculars de l'Educació Infantil a través d'un enfocament globalitzador basat en les intelligències múltiples. Seqüencia el treball de les unitats en ordre de progressió. Proposa activitats multidisciplinàries i multinivell per a aconseguir un objectiu des de diferents nivells. Treballa les emocions de manera cíclica en els tres cursos. Exercita de manera explícita l'expressió oral, l'educació emocional, els valors i la plàstica, gràcies als contes. Oferix eines perquè les famílies s'impliquen en el procés educatiu dels fills i per a fomentar la comunicació dels xiquets amb els pares. Incorpora recursos digitals perquè els xiquets s'inicien en l'ús de l'ordinador i la pissarra digital.I tot això amb l'ajuda de materials de suport, i una completa guia per a la seua posada en marxa, desenvolupats per experts en la disciplina, com Amparo Escamilla.
CONSTRUÏM és un nou projecte educatiu: GLOBAL Perquè recorre totes les etapes educatives i seqüencia els continguts de tots els cursos establint ponts des d'Infantil fins a l'ESO. PROXIMITAT Perquè és un projecte fet des de l'escolta activa i el diàleg constant amb l'escola, un projecte que comparteix, amb mestres, professors, alumnes i famílies, els reptes de l'educació davant les noves situacions socials. INNOVACIÓ Perquè acompanya en la introducció de metodologies innovadores a l'aula que reforcen l'enfocament competencial del projecte, i posa la tecnologia al servei de l'escola i de l'èxit educatiu. COMPROMÍS Perquè es materialitza en solucions, continguts, eines, recursos i serveis a mida i ofereix als centres un suport directe en qualsevol moment del curs escolar mantenint un contacte permanent per a la millora contínua dels nostres materials. Claus del Projecte CONSTRUÏM a Primària: COMPETÈNCIES BÀSIQUES Orienta cap a un aprenentatge eficaç fomentant la transversalitat dels continguts, la funcionalitat dels aprenentatges i l'autonomia de l'alumnat, a la vegada que els prepara per superar amb èxit les proves de competències al cicle mitjà i superior. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Introdueix els principis de la teoria de les intel·ligències múltiples al cicle inicial, posant-les en relació amb les competències bàsiques, com a estratègia per atendre la diversitat a l'aula i a través d'un seguit de recursos audiovisuals i interactius allotjats enl'entorn digital. TREBALL COOPERATIU Presenta propostes de treball amb tècniques cooperatives a totes les àrees de cicle mitjà i superior com a estratègia per atendre la diversitat a l'aula, fomentant així l'aprenentatge entre iguals. ENSENYAMENT PROTEGIT Incorpora les estratègies i tècniques de l'Ensenyament Protegit, que fan el contingut acadèmic comprensible, significatiu i interessant per als alumnes a través de la presentació de models, organitzadors gràfics, vocabulari clau... PROJECTE DIGITAL Presenta un entorn virtual d'aprenentatge amb noves funcionalitats que situa la guia didàctica digital com a eix central de l'activitat docent, en diàleg constant entre el material imprès i els recursos web.
CONSTRUÏM és un nou projecte educatiu: GLOBAL Perquè recorre totes les etapes educatives i seqüencia els continguts de tots els cursos establint ponts des d'Infantil fins a l'ESO. PROXIMITAT Perquè és un projecte fet des de l'escolta activa i el diàleg constant amb l'escola, un projecte que comparteix, amb mestres, professors, alumnes i famílies, els reptes de l'educació davant les noves situacions socials. INNOVACIÓ Perquè acompanya en la introducció de metodologies innovadores a l'aula que reforcen l'enfocament competencial del projecte, i posa la tecnologia al servei de l'escola i de l'èxit educatiu. COMPROMÍS Perquè es materialitza en solucions, continguts, eines, recursos i serveis a mida i ofereix als centres un suport directe en qualsevol moment del curs escolar mantenint un contacte permanent per a la millora contínua dels nostres materials. Claus del Projecte CONSTRUÏM a Primària: COMPETÈNCIES BÀSIQUES Orienta cap a un aprenentatge eficaç fomentant la transversalitat dels continguts, la funcionalitat dels aprenentatges i l'autonomia de l'alumnat, a la vegada que els prepara per superar amb èxit les proves de competències al cicle mitjà i superior. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Introdueix els principis de la teoria de les intel·ligències múltiples al cicle inicial, posant-les en relació amb les competències bàsiques, com a estratègia per atendre la diversitat a l'aula i a través d'un seguit de recursos audiovisuals i interactius allotjats enl'entorn digital. TREBALL COOPERATIU Presenta propostes de treball amb tècniques cooperatives a totes les àrees de cicle mitjà i superior com a estratègia per atendre la diversitat a l'aula, fomentant així l'aprenentatge entre iguals. ENSENYAMENT PROTEGIT Incorpora les estratègies i tècniques de l'Ensenyament Protegit, que fan el contingut acadèmic comprensible, significatiu i interessant per als alumnes a través de la presentació de models, organitzadors gràfics, vocabulari clau... PROJECTE DIGITAL Presenta un entorn virtual d'aprenentatge amb noves funcionalitats que situa la guia didàctica digital com a eix central de l'activitat docent, en diàleg constant entre el material imprès i els recursos web.
Ola, Xesús é o novo proxecto de Relixión de Xerme Edicións, que fai visible o teu traballo na clase e que pon en valor a formación en relixión e a educación en valores. En Xerme Edicións somos conscientes das necesidades do profesor de Relixión na etapa de Infantil. O proxecto Ola, Xesús para Infantil está pensado e creado para ti e os teus alumnos, coa progresión adecuada para cada idade. Un proxecto que motiva os teus alumnos, sen perder a calidade dos contidos e a pedagoxía relixiosa. Con variedade de materiais e recursos lúdicos, que tanto te axudan nas túas clases. Favorece a MOTIVACIÓN dos teus alumnos a través dunha aprendizaxe experiencial e lúdica:Coa riqueza das ilustracións, traballadas con diferentes técnicas (estampaxe, colaxe e fotografía de plastilina), foméntase a creatividade do neno. A mascota do proxecto, LO, é u--nha gota de auga que acompaña os teus alumnos durante todo o curso e un elemento útil para aproximarse á educación emocional.Permite captar o interese do alumno partindo du--nha experiencia cotiá para el, o que facilita a aprendizaxe desde os centros de interese do alumno. Traballa en profundidade Os TEXTOS BÍBLICOS A calidade dos recursos didácticos é un estímulo para a adquisición das principais aprendizaxes. Todos os nosos recursos teñen un carácter lúdico, sen deixar de ser verdadeiros elementos pedagóxicos. O coidado traballo dos textos bíblicos a través de recursos estimulantes para os nenos como as animacións, os cadernos de relatos, as láminas de aula... Promove a EDUCACIÓN EN VALORESCon actividades que permiten comprender de maneira sinxela os valores cristiáns.Traballando a educación emocional (recoñecemento, expresión e autorregulación das emocións).Fomentando a colaboración na aula e a vinculación da familia.
COLORAINES entra al'aula respectant el ritme individual i basant-se en el potencial de cada xiquet, i partix del fet que, per a adquirir un coneixement, hi ha tantes maneresd'arribar-hi com tipus de persones.El projecte proposa activitats variades i estimulants que desenvolupen totes les intelligències del xiquet de manera equilibrada, i assolixaixí satisfactòriament els objectius d'aprenentatge. Es fonamenta en tres eixos: Atenció a la diversitat: respecta la individualitat de cada xiquet i para atenció a les seues huit intelligències. Atén diferents ritmes d'aprenentatges i destreses. Integra tots els alumnes des de les seues pròpies experiències. Educació integral i en valors: desenvolupa l'educació emocional. Fomenta el raonament i la reflexió. Estimula la creativitat. Motivació de l'alumne: partixdel joc i de l'experimentació prèvia. Activa l'atenció a través de les TIC. Afavorix el treball collectiu. La seua metodologia, basada en la diversitat i la individualitat de cada persona, posa de manifest que tots disposem de múltiples intelligències, totes igual de vàlides i importants.És un projecte innovador, però senzill pel que fa a la configuració, amb el qual podràs treballar de manera còmoda i organitzada perquè: Presenta les tres àrees curriculars de l'Educació Infantil a través d'un enfocament globalitzador basat en les intelligències múltiples. Seqüencia el treball de les unitats en ordre de progressió. Proposa activitats multidisciplinàries i multinivell per a aconseguir un objectiu des de diferents nivells. Treballa les emocions de manera cíclica en els tres cursos. Exercita de manera explícita l'expressió oral, l'educació emocional, els valors i la plàstica, gràcies als contes. Oferix eines perquè les famílies s'impliquen en el procés educatiu dels fills i per a fomentar la comunicació dels xiquets amb els pares. Incorpora recursos digitals perquè els xiquets s'inicien en l'ús de l'ordinador i la pissarra digital.I tot això amb l'ajuda de materials de suport, i una completa guia per a la seua posada en marxa, desenvolupats per experts en la disciplina, com Amparo Escamilla.
Llega el verano y Elvis se siente emocionado porque sabe que podrá pasarlo con Boris. Los dos amigos tendrán todo el tiempo del mundo para jugar, charlar e interrogarse acerca del sentido de la vida. Pero un contratiempo desbarata los planes de Elvis. Boris es becado por la famosa escuela Bretania para seguir un curso de verano para niños superdotados. Con Boris internado en Bretania, Elvis se muere de aburrimiento y añoranza. Cuando intenta ponerse en contacto con su amigo, Elvis se da cuenta de que algo no marcha bien: Boris no quiere saber nada de él. Elvis toma una determinación: sea como sea ingresará en la escuela para superdotados para poder rescatar a Boris. Y la aventura solo ha empezado.
Se trata de la aventura " El cumple de Dani " (n.º 2 de la colección en castellano) en la que la narración fluye íntegramente en inglés. El nivel de dificultad del vocabulario está adaptado, con continuas " ayudas " en cada página para la comprensión de palabras, expresiones y/o construcciones inglesas de mayor dificultad, en muchos casos acompañadas de pequeñas ilustraciones explicativas. Con un completo resumen del vocabulario trabajado al final del libro.
Os contidos do presente libro diferéncianse en cinco bloques, a cada un dos cales, para a súa mellor e máis rápida identificación, asignamos unha cor: Lingua e sociedade, Morfoloxía, Tipoloxía textual, Historia da lingua e Literatura. UNIDADE 1 I. SINTAXE. INTRODUCIÓN XERAL 1. Unidades, función e relacións sintácticas [10] | 2. A frase [12] | Actividades II. A ESTRUTURA DA PALABRA 1. A estrutura da palabra: os morfemas [20] | 2. Tipos de palabras [21] | 3. A formación de palabras [22] | Actividades [26] III. REFORZO GRAMATICAL. DITONGOS E ACENTUACIÓN 1. Ditongos e hiatos [30] | 2. O acento diacrítico [31] | Actividades [32] UNIDADE 2 I. AS FUNCIÓNS CLAUSAIS 1. Predicado [34] | 2. Suxeito [34] | 3. Complemento directo [36] | 3. Complemento directo [36] | 4. Suplemento [37] | 5. Complemento indirecto [38] | 6. Complemento circunstanciais [38] | 7. Complemento axente [39] | 8. Complemento predicativo [39] | 9. Atributo [40] | Actividades [41] II. FONÉTICA E FONOLOXÍA. OS FONEMAS 1. Fonética e Fonoloxía [43] | 2. O Fonema [43] | 3. Os trazos distintivos [44] | 4. Vogais e consoantes [44] | 5. O sistema vocálico [45] | 6. O sistema consonántico [47] | 7. A sílaba [49] | 8. Os trazos suprasegmentais [49] | Actividades [52] III. REFORZO GRAMATICAL. SUBSTANTIVO E ADXECTIVO 1. A flexión de xénero nas evolucións de -ANUM / -ANAM e -ONEM / -ONAM [55] | 2. A formación do plural nas palabras compostas e nos estranxeirismo [56] | Actividades [57] UNIDADE 3 I. TIPOLOXÍA DAS CLÁUSULAS 1. Segundo a natureza do predicado [60] | 2. Segundo a estrutura sintáctica [61] | Actividades | [69] II. UNIDADE E DIVERSIDADE DAS LINGUAS 1. As variedades lingüísticas [70] | 2. Variedades do galego [71] | Actividades [80] III. REFORZO GRAMATICAL. O PRONOME PERSOAL (I) 1. Valores das formas átonas do pronome [83] | Actividades [84] UNIDADE 4 I. INTRODUCIÓN Á GRAMÁTICA DO TEXTO 1. O texto [86] | 2. As propiedades do texto [87] | Actividades [92] II. A LINGUA COMÚN OU VARIEDADE ESTÁNDAR 1. O proceso de estandarización do galego [98] | 2. As desviación da norma culta: vulgarismos, arcaísmos e hiperenxebrismos [101] | 3. Préstamos e interferencais [103] | Actividades [104] III. REFORZO GRAMATICAL. O PRONOME PERSOAL (II) 1. A reflexividade [106] | 2. O posición do pronome átono [106] | Actividades [107] UNIDADE 5 I. A SEMÁNTICA 1. Introdución [110] | 2. Significado, denotación e connotación [111] | 3. O lexema [112] | 4. Campo lexical ou campo semántico [113] | Actividades [115] II. O CONFLITO LINGÜÍSTICO 1. Bilingüismo e diglosia [119] | 2. O tratamento legal das linguas en contacto [119] | 3. Os prexuízos lingüísticos [120] | Actividades [124] III. REFORZO GRAMATICAL. O VERBO (I) 1. Vogais semiabertas e semifechadas [127] | 2. Antepretérito e Pretérito de Subxuntivo [127] | 3. O Futuro de Subxuntivo [128] | 4. O Participio [128] | Actividades [129] UNIDADE 6 I. AS RELACIÓNS SEMÁNTICAS 1. Relacións de significado [132] | 2. Relacións entre significante e significado [135] | Actividades [138] II. SITUACIÓN SOCIOLINGÜÍSTICA ACTUAL 1. A situación sociolingüística de Galiza [141] | 2. Factores sociolingüísticos que configuran a situación actual [141] | 3. O galego: lingua minorizada, non minoritaria [143] | 4. O galego: lingua en proceso de normalización [144] | 5. A presenza exterior da lingua [147] | 6. O galego e a lusofonía [147] | 7. Sociedades multilingües, individuos e plurilingües [149] | Actividades [150] III. REFORZO GRAMATICAL. O VERBO (II) 1. O Infinitivo Persoal ou Conxugado [152] | 2. As perífrases verbais [152] | Actividades [154] UNIDADE 7 I. O CAMBIO SEMÁNTICO 1. Causas do cambio semántico [156] | 2. Tipos de cambios semánticos [158] | Actividades [160] II. AS FUNCIÓNS E ÁMBITOS DE USO DA LINGUA 1. Competencia e usos [ 163] | 2. As funcións sociais da lingua [165] | 3. Ámbitos de uso [166] | Actividades [176] III. REFORZO GRAMATICAL. AS CONXUNCIÓNS 1. As conxuncións comparativas [177] | 2. A palabra "se" [177] | 3. A palabra "que" [178] | Actividades [179] UNIDADE 8 I. A LINGUA GALEGA ENTRE 1900 E 1936 1. Contexto demográfico, económico e social [182] | 2. Contexto político [182] | 3. Situación da lingua [183] | 4. Iniciativas normalizadoras [183] | Textos e actividades [186] II. AS IRMANDADES DA FALA 1. A poesía no tempo das Irmandades [187] | 2. As Irmandades e a consolidación da narrativa galega [194] | 3. O teatro no tempo das Irmandades da Fala [196] | Textos e actividades [202] UNIDADE 9 I. O GRUPO NÓS 1. Caracterización do grupo [210] | 2. Vicente Risco [211] | 3. Ramón Otero Pedrayo [216] | 4. Castelao [222] | Textos e actividades [227] UNIDADE 10 I. AS VANGARDAS E A LITERATURA GALEGA 1. As vangardas artístico-literarias do primeiro terzo do século XX [236] |2. Problemática das vangardas en Galiza [238] | 3. A xeración dos 'novecentistas' [239] II. PANORAMA DA RENOVACIÓN LITERARIA GALEGA 1. Poesía [240] | 2. Prosa [244] | 3. Teatro [247] | 4. Ensaio [249] | 5. Xornalismo [250] | Textos e actividades [251] UNIDADE 11 I. A LINGUA GALEGA DURANTE O FRANQUISMO (1936-1975) 1. Contexto histórico, social e cultural. A guerra civil e as súas consecuencias. A ditadura franquista [260] | 2. A resistencia lingüística e cultrua [263] | Textos e actividades [265] II. A LITERATURA GALEGA NA DIÁSPORA 1. O labor cultural do exilio galego [266] |2. A poesía na diáspora [268] | 3. O teatro na diáspora [271] | 4. A narrativa e o ensaio na diáspora [275] | Textos e actividades [278] UNIDADE 12 I. A LITERATURA GALEGA DE POSGUERRA: A POESÍA 1. Contexto. Do silencio á lenta recuperación [286] | 2. Principais tendencias da poesía galega de posguerra [288] | 3. Poetas da Xeración do 25 que publican na posguerra [289] | 4. Poetas da Xeración do 36 [292] | 5. Celso Emilio Ferreiro [294] | 6. Os epígonos da Xeración do 36: a Promoción de Enlace [297] | Textos e actividades [300] UNIDADE 13 I. A LITERATURA GALEGA DE POSGUERRA: NARRATIVA, ENSAIO E TEATRO 1. A narrativa de posguerra [310] | 2. O ensaio [322] | 3. O teatro [326] | Escolma de textos [328] UNIDADE 14 I. A XERACIÓN DOS 50 1. A renovación da poesía galega [335] | 2. A Nova Narrativa Galega [342] | 3. O teatro da Xeración dos 50 [348] | 4. O teatro independente e a Mostra de Ribadavia [350] | Escolma de textos [355] UNIDADE 15 I. TENDENCIAS DA LITERATURA GALEGA ACTUAL (I): NARRATIVA E ENSAIO 1. A narrativa galega nas últimas décadas [364] | 2. O ensaio nas últimas décadas [384] UNIDADE 16 I. TENDENCIAS DA LITERATURA GALEGA ACTUAL (II): POESÍA E TEATRO 1. A poesía das últimas décadas [394] | 2. Panorama do teatro galego actual [412] | Escolma de textos [422]
COLORAINES entra al'aula respectant el ritme individual i basant-se en el potencial de cada xiquet, i partix del fet que, per a adquirir un coneixement, hi ha tantes maneresd'arribar-hi com tipus de persones.El projecte proposa activitats variades i estimulants que desenvolupen totes les intelligències del xiquet de manera equilibrada, i assolixaixí satisfactòriament els objectius d'aprenentatge. Es fonamenta en tres eixos: Atenció a la diversitat: respecta la individualitat de cada xiquet i para atenció a les seues huit intelligències. Atén diferents ritmes d'aprenentatges i destreses. Integra tots els alumnes des de les seues pròpies experiències. Educació integral i en valors: desenvolupa l'educació emocional. Fomenta el raonament i la reflexió. Estimula la creativitat. Motivació de l'alumne: partixdel joc i de l'experimentació prèvia. Activa l'atenció a través de les TIC. Afavorix el treball collectiu. La seua metodologia, basada en la diversitat i la individualitat de cada persona, posa de manifest que tots disposem de múltiples intelligències, totes igual de vàlides i importants.És un projecte innovador, però senzill pel que fa a la configuració, amb el qual podràs treballar de manera còmoda i organitzada perquè: Presenta les tres àrees curriculars de l'Educació Infantil a través d'un enfocament globalitzador basat en les intelligències múltiples. Seqüencia el treball de les unitats en ordre de progressió. Proposa activitats multidisciplinàries i multinivell per a aconseguir un objectiu des de diferents nivells. Treballa les emocions de manera cíclica en els tres cursos. Exercita de manera explícita l'expressió oral, l'educació emocional, els valors i la plàstica, gràcies als contes. Oferix eines perquè les famílies s'impliquen en el procés educatiu dels fills i per a fomentar la comunicació dels xiquets amb els pares. Incorpora recursos digitals perquè els xiquets s'inicien en l'ús de l'ordinador i la pissarra digital.I tot això amb l'ajuda de materials de suport, i una completa guia per a la seua posada en marxa, desenvolupats per experts en la disciplina, com Amparo Escamilla.
CONSTRUÏM és un nou projecte educatiu: GLOBAL Perquè recorre totes les etapes educatives i seqüencia els continguts de tots els cursos establint ponts des d'Infantil fins a l'ESO. PROXIMITAT Perquè és un projecte fet des de l'escolta activa i el diàleg constant amb l'escola, un projecte que comparteix, amb mestres, professors, alumnes i famílies, els reptes de l'educació davant les noves situacions socials. INNOVACIÓ Perquè acompanya en la introducció de metodologies innovadores a l'aula que reforcen l'enfocament competencial del projecte, i posa la tecnologia al servei de l'escola i de l'èxit educatiu. COMPROMÍS Perquè es materialitza en solucions, continguts, eines, recursos i serveis a mida i ofereix als centres un suport directe en qualsevol moment del curs escolar mantenint un contacte permanent per a la millora contínua dels nostres materials. Claus del Projecte CONSTRUÏM a Primària: COMPETÈNCIES BÀSIQUES Orienta cap a un aprenentatge eficaç fomentant la transversalitat dels continguts, la funcionalitat dels aprenentatges i l'autonomia de l'alumnat, a la vegada que els prepara per superar amb èxit les proves de competències al cicle mitjà i superior. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Introdueix els principis de la teoria de les intel·ligències múltiples al cicle inicial, posant-les en relació amb les competències bàsiques, com a estratègia per atendre la diversitat a l'aula i a través d'un seguit de recursos audiovisuals i interactius allotjats enl'entorn digital. TREBALL COOPERATIU Presenta propostes de treball amb tècniques cooperatives a totes les àrees de cicle mitjà i superior com a estratègia per atendre la diversitat a l'aula, fomentant així l'aprenentatge entre iguals. ENSENYAMENT PROTEGIT Incorpora les estratègies i tècniques de l'Ensenyament Protegit, que fan el contingut acadèmic comprensible, significatiu i interessant per als alumnes a través de la presentació de models, organitzadors gràfics, vocabulari clau... PROJECTE DIGITAL Presenta un entorn virtual d'aprenentatge amb noves funcionalitats que situa la guia didàctica digital com a eix central de l'activitat docent, en diàleg constant entre el material imprès i els recursos web.
COLORAINES entra al'aula respectant el ritme individual i basant-se en el potencial de cada xiquet, i partix del fet que, per a adquirir un coneixement, hi ha tantes maneresd'arribar-hi com tipus de persones.El projecte proposa activitats variades i estimulants que desenvolupen totes les intelligències del xiquet de manera equilibrada, i assolixaixí satisfactòriament els objectius d'aprenentatge. Es fonamenta en tres eixos: Atenció a la diversitat: respecta la individualitat de cada xiquet i para atenció a les seues huit intelligències. Atén diferents ritmes d'aprenentatges i destreses. Integra tots els alumnes des de les seues pròpies experiències. Educació integral i en valors: desenvolupa l'educació emocional. Fomenta el raonament i la reflexió. Estimula la creativitat. Motivació de l'alumne: partixdel joc i de l'experimentació prèvia. Activa l'atenció a través de les TIC. Afavorix el treball collectiu. La seua metodologia, basada en la diversitat i la individualitat de cada persona, posa de manifest que tots disposem de múltiples intelligències, totes igual de vàlides i importants.És un projecte innovador, però senzill pel que fa a la configuració, amb el qual podràs treballar de manera còmoda i organitzada perquè: Presenta les tres àrees curriculars de l'Educació Infantil a través d'un enfocament globalitzador basat en les intelligències múltiples. Seqüencia el treball de les unitats en ordre de progressió. Proposa activitats multidisciplinàries i multinivell per a aconseguir un objectiu des de diferents nivells. Treballa les emocions de manera cíclica en els tres cursos. Exercita de manera explícita l'expressió oral, l'educació emocional, els valors i la plàstica, gràcies als contes. Oferix eines perquè les famílies s'impliquen en el procés educatiu dels fills i per a fomentar la comunicació dels xiquets amb els pares. Incorpora recursos digitals perquè els xiquets s'inicien en l'ús de l'ordinador i la pissarra digital.I tot això amb l'ajuda de materials de suport, i una completa guia per a la seua posada en marxa, desenvolupats per experts en la disciplina, com Amparo Escamilla.
CONSTRUÏM és un nou projecte educatiu: GLOBAL Perquè recorre totes les etapes educatives i seqüencia els continguts de tots els cursos establint ponts des d'Infantil fins a l'ESO. PROXIMITAT Perquè és un projecte fet des de l'escolta activa i el diàleg constant amb l'escola, un projecte que comparteix, amb mestres, professors, alumnes i famílies, els reptes de l'educació davant les noves situacions socials. INNOVACIÓ Perquè acompanya en la introducció de metodologies innovadores a l'aula que reforcen l'enfocament competencial del projecte, i posa la tecnologia al servei de l'escola i de l'èxit educatiu. COMPROMÍS Perquè es materialitza en solucions, continguts, eines, recursos i serveis a mida i ofereix als centres un suport directe en qualsevol moment del curs escolar mantenint un contacte permanent per a la millora contínua dels nostres materials. Claus del Projecte CONSTRUÏM a Primària: COMPETÈNCIES BÀSIQUES Orienta cap a un aprenentatge eficaç fomentant la transversalitat dels continguts, la funcionalitat dels aprenentatges i l'autonomia de l'alumnat, a la vegada que els prepara per superar amb èxit les proves de competències al cicle mitjà i superior. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Introdueix els principis de la teoria de les intel·ligències múltiples al cicle inicial, posant-les en relació amb les competències bàsiques, com a estratègia per atendre la diversitat a l'aula i a través d'un seguit de recursos audiovisuals i interactius allotjats enl'entorn digital. TREBALL COOPERATIU Presenta propostes de treball amb tècniques cooperatives a totes les àrees de cicle mitjà i superior com a estratègia per atendre la diversitat a l'aula, fomentant així l'aprenentatge entre iguals. ENSENYAMENT PROTEGIT Incorpora les estratègies i tècniques de l'Ensenyament Protegit, que fan el contingut acadèmic comprensible, significatiu i interessant per als alumnes a través de la presentació de models, organitzadors gràfics, vocabulari clau... PROJECTE DIGITAL Presenta un entorn virtual d'aprenentatge amb noves funcionalitats que situa la guia didàctica digital com a eix central de l'activitat docent, en diàleg constant entre el material imprès i els recursos web.
CONSTRUÏM és un nou projecte educatiu: GLOBAL Perquè recorre totes les etapes educatives i seqüencia els continguts de tots els cursos establint ponts des d'Infantil fins a l'ESO. PROXIMITAT Perquè és un projecte fet des de l'escolta activa i el diàleg constant amb l'escola, un projecte que comparteix, amb mestres, professors, alumnes i famílies, els reptes de l'educació davant les noves situacions socials. INNOVACIÓ Perquè acompanya en la introducció de metodologies innovadores a l'aula que reforcen l'enfocament competencial del projecte, i posa la tecnologia al servei de l'escola i de l'èxit educatiu. COMPROMÍS Perquè es materialitza en solucions, continguts, eines, recursos i serveis a mida i ofereix als centres un suport directe en qualsevol moment del curs escolar mantenint un contacte permanent per a la millora contínua dels nostres materials. Claus del Projecte CONSTRUÏM a Primària: COMPETÈNCIES BÀSIQUES Orienta cap a un aprenentatge eficaç fomentant la transversalitat dels continguts, la funcionalitat dels aprenentatges i l'autonomia de l'alumnat, a la vegada que els prepara per superar amb èxit les proves de competències al cicle mitjà i superior. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Introdueix els principis de la teoria de les intel·ligències múltiples al cicle inicial, posant-les en relació amb les competències bàsiques, com a estratègia per atendre la diversitat a l'aula i a través d'un seguit de recursos audiovisuals i interactius allotjats enl'entorn digital. TREBALL COOPERATIU Presenta propostes de treball amb tècniques cooperatives a totes les àrees de cicle mitjà i superior com a estratègia per atendre la diversitat a l'aula, fomentant així l'aprenentatge entre iguals. ENSENYAMENT PROTEGIT Incorpora les estratègies i tècniques de l'Ensenyament Protegit, que fan el contingut acadèmic comprensible, significatiu i interessant per als alumnes a través de la presentació de models, organitzadors gràfics, vocabulari clau... PROJECTE DIGITAL Presenta un entorn virtual d'aprenentatge amb noves funcionalitats que situa la guia didàctica digital com a eix central de l'activitat docent, en diàleg constant entre el material imprès i els recursos web.
Ola, Xesús é o novo proxecto de Relixión de Xerme Edicións, que fai visible o teu traballo na clase e que pon en valor a formación en relixión e a educación en valores. En Xerme Edicións somos conscientes das necesidades do profesor de Relixión na etapa de Infantil. O proxecto Ola, Xesús para Infantil está pensado e creado para ti e os teus alumnos, coa progresión adecuada para cada idade. Un proxecto que motiva os teus alumnos, sen perder a calidade dos contidos e a pedagoxía relixiosa. Con variedade de materiais e recursos lúdicos, que tanto te axudan nas túas clases. Favorece a MOTIVACIÓN dos teus alumnos a través dunha aprendizaxe experiencial e lúdica:Coa riqueza das ilustracións, traballadas con diferentes técnicas (estampaxe, colaxe e fotografía de plastilina), foméntase a creatividade do neno. A mascota do proxecto, LO, é u--nha gota de auga que acompaña os teus alumnos durante todo o curso e un elemento útil para aproximarse á educación emocional.Permite captar o interese do alumno partindo du--nha experiencia cotiá para el, o que facilita a aprendizaxe desde os centros de interese do alumno. Traballa en profundidade Os TEXTOS BÍBLICOS A calidade dos recursos didácticos é un estímulo para a adquisición das principais aprendizaxes. Todos os nosos recursos teñen un carácter lúdico, sen deixar de ser verdadeiros elementos pedagóxicos. O coidado traballo dos textos bíblicos a través de recursos estimulantes para os nenos como as animacións, os cadernos de relatos, as láminas de aula... Promove a EDUCACIÓN EN VALORESCon actividades que permiten comprender de maneira sinxela os valores cristiáns.Traballando a educación emocional (recoñecemento, expresión e autorregulación das emocións).Fomentando a colaboración na aula e a vinculación da familia.
COLORAINES entra al'aula respectant el ritme individual i basant-se en el potencial de cada xiquet, i partix del fet que, per a adquirir un coneixement, hi ha tantes maneresd'arribar-hi com tipus de persones.El projecte proposa activitats variades i estimulants que desenvolupen totes les intelligències del xiquet de manera equilibrada, i assolixaixí satisfactòriament els objectius d'aprenentatge. Es fonamenta en tres eixos: Atenció a la diversitat: respecta la individualitat de cada xiquet i para atenció a les seues huit intelligències. Atén diferents ritmes d'aprenentatges i destreses. Integra tots els alumnes des de les seues pròpies experiències. Educació integral i en valors: desenvolupa l'educació emocional. Fomenta el raonament i la reflexió. Estimula la creativitat. Motivació de l'alumne: partixdel joc i de l'experimentació prèvia. Activa l'atenció a través de les TIC. Afavorix el treball collectiu. La seua metodologia, basada en la diversitat i la individualitat de cada persona, posa de manifest que tots disposem de múltiples intelligències, totes igual de vàlides i importants.És un projecte innovador, però senzill pel que fa a la configuració, amb el qual podràs treballar de manera còmoda i organitzada perquè: Presenta les tres àrees curriculars de l'Educació Infantil a través d'un enfocament globalitzador basat en les intelligències múltiples. Seqüencia el treball de les unitats en ordre de progressió. Proposa activitats multidisciplinàries i multinivell per a aconseguir un objectiu des de diferents nivells. Treballa les emocions de manera cíclica en els tres cursos. Exercita de manera explícita l'expressió oral, l'educació emocional, els valors i la plàstica, gràcies als contes. Oferix eines perquè les famílies s'impliquen en el procés educatiu dels fills i per a fomentar la comunicació dels xiquets amb els pares. Incorpora recursos digitals perquè els xiquets s'inicien en l'ús de l'ordinador i la pissarra digital.I tot això amb l'ajuda de materials de suport, i una completa guia per a la seua posada en marxa, desenvolupats per experts en la disciplina, com Amparo Escamilla.
Llega el verano y Elvis se siente emocionado porque sabe que podrá pasarlo con Boris. Los dos amigos tendrán todo el tiempo del mundo para jugar, charlar e interrogarse acerca del sentido de la vida. Pero un contratiempo desbarata los planes de Elvis. Boris es becado por la famosa escuela Bretania para seguir un curso de verano para niños superdotados. Con Boris internado en Bretania, Elvis se muere de aburrimiento y añoranza. Cuando intenta ponerse en contacto con su amigo, Elvis se da cuenta de que algo no marcha bien: Boris no quiere saber nada de él. Elvis toma una determinación: sea como sea ingresará en la escuela para superdotados para poder rescatar a Boris. Y la aventura solo ha empezado.