Novo proxecto de Xerme Edicións para o tercer ciclo de Educación Primaria. O proxecto ten como obxectivo que os nenos e as nenas adquiran aprendizaxes que son básicas para a vida; é dicir, que sexan capaces de aplicar o que aprendieron a situación novas que atoparán na súa vida cotiá, e que non coinciden exactamente coas propostas ou contextos que estudaron.
Este libro inédito de Javier Pradera, escrito en 1994 -dieciséis años después de aprobada la Constitución-, saca a la luz la conexión existente entre corrupción y sistema democrático que se produjo a lo largo de la entonces todavía joven democracia española. Veinte años después, una vez confrontados a la espeluznante sucesión de casos de venalidad política que han inundado nuestro escenario público, su contenido es de una actualidad asombrosa y nos estalla en la cara como una mina de efecto retardado. Tanto es así, que el principal mensaje que podemos extraer de él podría ser el siguiente: '¡Desdichados los países condenados a no aprender de su propia historia!'. Porque lo que en aquél momento se vivió como una patología puntual, como las andanzas de una serie de 'pillos', ha resultado ser un rasgo casi 'sistémico' de nuestro sistema político, algo de lo que Pradera ya advertía en este texto. ¿Cómo es posible que, a la vista de la facilidad con que los ocupantes de cargos públicos caían en estos usos y la reiteración de su denuncia, no frenáramos su reproducción en el tiempo? ¿Por qué no hicimos nada? ¿En qué nos equivocamos? ¿Qué impidió que no pudiéramos aprender de los errores? En unos momentos en los que se hallan inmersos en casos de corrupción desde la más alta institución del Estado, pasando por el partido en el Gobierno, el principal partido de la oposición, los sindicatos, la patronal, hasta cargos de todos los colores políticos en cualquier territorio, el eco que despiden las advertencias de uno de los analistas políticos más emblemáticos de las últimas décadas apela a nuestra irresponsabilidad colectiva.
El 1 de abril de 1956 un grupo de universitarios nosotros, hijos de los vencedores y de los vencidos hacía un llamamiento a la oposición al franquismo. Entre ellos estaba Javier Pradera, hijo y nieto de fusilados. Ese llamamiento se puede considerar uno de los precedentes de la Transición española, un proceso abierto hacia la democracia, no un acontecimiento puntual. Identificar los problemas de hoy con el marco de esa Transición es un síntoma de pereza intelectual que una corriente revisionista ha puesto en circulación, sin tener en cuenta lo que de verdad ocurrió esos años.
El proyecto Timonel es la nueva oferta para tercer ciclo de Educación Primaria. El proyecto tiene como objetivo que los alumnos y alumnas adquieran aprendizajes básicos para la vida y que sean capaces de aplicar lo que aprendieron a situaciones nuevas en la vida cotidiana, aunque no coincidan exactamente con las propuestas o contextos que aprendieron.
El proyecto Timonel es la nueva oferta para tercer ciclo de Educación Primaria. El proyecto tiene como objetivo que los alumnos y alumnas adquieran aprendizajes básicos para la vida y que sean capaces de aplicar lo que aprendieron a situaciones nuevas en la vida cotidiana, aunque no coincidan exactamente con las propuestas o contextos que aprendieron.
La obra consiste en un análisis de la ideología falangista en los años anteriores a la Guerra Civil. Comienza con un capítulo histórico, para explicar los orígenes de la Falange en 1933 así como los orígenes de las JONS y su fusión con Falange en 1934. Pasa a continuación a estudiar los planteamientos estratégicos del grupo y su lucha por la hegemonía sobre otras fuerzas políticas de la derecha española. y se despliegan a partir de ahí los capítulos centrales del libro, dedicados a analizar las teorías de los falangistas iniciales en relación con su misión política, las bases sociales en que deberían apoyarse y los medios a utilizar; y al marco filosófico anti-racionalista en el que se inserta su visión del mundo y su teoría de la historia y las ideas centrales que la vertebran: élites-masas, juventud, acción, liderazgo, valores militares, nación, imperio, unidad. Aunque la obra carece de conclusiones, no es difícil adivinar, como explica José Álvarez Junco en el estudio introductorio, que la procedencia social de los dirigentes falangistas, comenzando por el propio José Antonio Primo de Rivera, les abocaban a ponerse al servicio del mantenimiento del orden social conservador, si bien por medio de una movilización de clases medias e incluso de alguna fracción del proletariado.
El proyecto Savia para Globalizado es una propuesta integradora para los alumnos de 1.º de Primaria que engloba en una misma unidad didáctica las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Sociales. El libro se basa en actividades contextualizadas y cercanas, apoyo visual con imágenes y reales, seguimiento del aprendizaje y propuestas de trabajo globalizadas ¡A por todas! tiene un formato trimestral y se encuentra disponible en pauta y cuadrícula El libro del alumno incluye: - Cuaderno de lectura LA PANDILLA DE LA ARDILLA: Conoce a Nora, Aitor, Ismael, Irene y Rasi. En cada trimestre cuento con audio asociado y actividades de escritura creativa. - Cuaderno TALLER DE LAS MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS. Junto con el cuaderno se proporciona un juego de regletas, un reloj, un tangram y billetes y monedas.
Novo proxecto de Xerme Edicións para o tercer ciclo de Educación Primaria. O proxecto ten como obxectivo que os nenos e as nenas adquiran aprendizaxes que son básicas para a vida; é dicir, que sexan capaces de aplicar o que aprendieron a situación novas que atoparán na súa vida cotiá, e que non coinciden exactamente coas propostas ou contextos que estudaron.
Texto adaptado al currículo oficial con los contenidos autonómicos de Castilla - La Mancha
Texto adaptado al currículo oficial con los contenidos autonómicos de la Región de Murcia
Texto adaptado al currículo oficial con los contenidos autonómicos de la Canarias
Este libro inédito de Javier Pradera, escrito en 1994 -dieciséis años después de aprobada la Constitución-, saca a la luz la conexión existente entre corrupción y sistema democrático que se produjo a lo largo de la entonces todavía joven democracia española. Veinte años después, una vez confrontados a la espeluznante sucesión de casos de venalidad política que han inundado nuestro escenario público, su contenido es de una actualidad asombrosa y nos estalla en la cara como una mina de efecto retardado. Tanto es así, que el principal mensaje que podemos extraer de él podría ser el siguiente: '¡Desdichados los países condenados a no aprender de su propia historia!'. Porque lo que en aquél momento se vivió como una patología puntual, como las andanzas de una serie de 'pillos', ha resultado ser un rasgo casi 'sistémico' de nuestro sistema político, algo de lo que Pradera ya advertía en este texto. ¿Cómo es posible que, a la vista de la facilidad con que los ocupantes de cargos públicos caían en estos usos y la reiteración de su denuncia, no frenáramos su reproducción en el tiempo? ¿Por qué no hicimos nada? ¿En qué nos equivocamos? ¿Qué impidió que no pudiéramos aprender de los errores? En unos momentos en los que se hallan inmersos en casos de corrupción desde la más alta institución del Estado, pasando por el partido en el Gobierno, el principal partido de la oposición, los sindicatos, la patronal, hasta cargos de todos los colores políticos en cualquier territorio, el eco que despiden las advertencias de uno de los analistas políticos más emblemáticos de las últimas décadas apela a nuestra irresponsabilidad colectiva.
El 1 de abril de 1956 un grupo de universitarios nosotros, hijos de los vencedores y de los vencidos hacía un llamamiento a la oposición al franquismo. Entre ellos estaba Javier Pradera, hijo y nieto de fusilados. Ese llamamiento se puede considerar uno de los precedentes de la Transición española, un proceso abierto hacia la democracia, no un acontecimiento puntual. Identificar los problemas de hoy con el marco de esa Transición es un síntoma de pereza intelectual que una corriente revisionista ha puesto en circulación, sin tener en cuenta lo que de verdad ocurrió esos años.
Libro de Conocimiento del Medio para el alumno de 5º de Educación Primaria para la Región de Murcia y dividido por trimestres
El proyecto Timonel es la nueva oferta para tercer ciclo de Educación Primaria. El proyecto tiene como objetivo que los alumnos y alumnas adquieran aprendizajes básicos para la vida y que sean capaces de aplicar lo que aprendieron a situaciones nuevas en la vida cotidiana, aunque no coincidan exactamente con las propuestas o contextos que aprendieron.
El proyecto Timonel es la nueva oferta para tercer ciclo de Educación Primaria. El proyecto tiene como objetivo que los alumnos y alumnas adquieran aprendizajes básicos para la vida y que sean capaces de aplicar lo que aprendieron a situaciones nuevas en la vida cotidiana, aunque no coincidan exactamente con las propuestas o contextos que aprendieron.
Llibres de lectures adaptat al currículum oficial amb els continguts autonòmics de la Comunitat Valenciana
La obra consiste en un análisis de la ideología falangista en los años anteriores a la Guerra Civil. Comienza con un capítulo histórico, para explicar los orígenes de la Falange en 1933 así como los orígenes de las JONS y su fusión con Falange en 1934. Pasa a continuación a estudiar los planteamientos estratégicos del grupo y su lucha por la hegemonía sobre otras fuerzas políticas de la derecha española. y se despliegan a partir de ahí los capítulos centrales del libro, dedicados a analizar las teorías de los falangistas iniciales en relación con su misión política, las bases sociales en que deberían apoyarse y los medios a utilizar; y al marco filosófico anti-racionalista en el que se inserta su visión del mundo y su teoría de la historia y las ideas centrales que la vertebran: élites-masas, juventud, acción, liderazgo, valores militares, nación, imperio, unidad. Aunque la obra carece de conclusiones, no es difícil adivinar, como explica José Álvarez Junco en el estudio introductorio, que la procedencia social de los dirigentes falangistas, comenzando por el propio José Antonio Primo de Rivera, les abocaban a ponerse al servicio del mantenimiento del orden social conservador, si bien por medio de una movilización de clases medias e incluso de alguna fracción del proletariado.
El proyecto Savia para Globalizado es una propuesta integradora para los alumnos de 1.º de Primaria que engloba en una misma unidad didáctica las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Sociales. El libro se basa en actividades contextualizadas y cercanas, apoyo visual con imágenes y reales, seguimiento del aprendizaje y propuestas de trabajo globalizadas ¡A por todas! tiene un formato trimestral y se encuentra disponible en pauta y cuadrícula El libro del alumno incluye: - Cuaderno de lectura LA PANDILLA DE LA ARDILLA: Conoce a Nora, Aitor, Ismael, Irene y Rasi. En cada trimestre cuento con audio asociado y actividades de escritura creativa. - Cuaderno TALLER DE LAS MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS. Junto con el cuaderno se proporciona un juego de regletas, un reloj, un tangram y billetes y monedas.