La educación en general y la universitaria en particular es un bien común que debe ser conservado, porque el conocimiento que genera es patrimonio inmaterial de la humanidad.
Aquest llibre recull vuit reflexions sobre l'estat de la universitat arreu del món, els problemes que aquesta pateix i els reptes que ha d'encarar, on l'arribada de les TIC ha tingut una gran incidència.
La presente obra representa el compromiso personal del autor con la educación permanente, como principio rector de la educación y, consecuentemente, compromiso con la formación de las personas jóvenes y adultas que salieron del sistema educativo sin los rudimentos de una educación liberadora. La redefinición del analfabetismo, la teoría del déficit cognitivo de la lectoescritura, y el estudio empírico que propone y desarrolla hacen decir al Dr. Colom que «No estamos pues ante un trabajo de aproximación, de doxa u opinión sino ante una investigación rigurosa siguiendo las últimas metodologías quasiexperimentales que el SPSS oferta de maneras fidedigna a las ciencias sociales y que tiene como objetivo dilucidar que aspectos en concreto conforman la pieza de toque, y los elementos fundamentales, en los que se asienta el fracaso en nuestras escuelas». Alfabetización funcional, competencias de conexión vida escuela, iletrismo y fracaso escolar, todo ello desde la pretensión de retroalimentar la base teórico-práctica que sirve de fundamento para un adecuado ejercicio de la profesión docente.
Bolonia nos ha supuesto al profesorado universitario el tener que repensar nuestras materias para adaptarlas a las nuevas exigencias. Y aún estamos en ello. Cuando los países europeos, el 19 de junio de 1999, revalidaron la importancia de un desarrollo armónico del Espacio Europeo de la Educación Superior y matizaron y concretaron algunos temas ya iniciados en acuerdos precedentes, se pretendía, sobre el papel, la adopción de un sistema comprensible y comparable de titulación que permitiese la competitividad internacional. En la realidad, más allá de los procesos burocráticos y las urdimbres administrativas de este sistema global, en el meollo de la propuesta se halla la enseñanza, o sea, la acción del profesorado, y ahondando aún más, la voluntad, la constancia, el empeño del profesorado. Conseguir que su materia, además de ser comprendida y aprendida, sea utilizada con eficiencia, en una cadena sin fin de tareas compartidas, donde se cruzan profesor y alumno, y luego profesional e investigador, requiere de un gran esfuerzo basado en la ilusión y el interés que los profesores y profesoras ponen en su tarea diaria. Un ejemplo de este empeño es el libro que se presenta, El EEES: Adaptación, problemas y soluciones. En él se recogen variadas experiencia docentes, situaciones particulares con soluciones adaptables y comprensibles. Ejemplos de formas de afrontar ese reto convergente que se nos ha dado: descripción de competencias, acción tutorial, métodos de evaluación, metodologías de aprendizaje, etc. El EEES: Adaptación, problemas y soluciones recoge los ensayos de profesores y profesoras de universidades con ganas de participar en la construcción del EEES y de compartir sus conocimientos sobre una de sus más importantes responsabilidades, la de enseñar. Confiando en que el conocimiento que el profesor ha adquirido en solitario, se vaya extendiendo y vaya impulsado otras experiencias o aplicaciones prácticas y así sucesivamente. Lo considero un momento de júbilo, si en los tiempos que vivimos llenos de estrecheces, descubrimos ideas que sirven para impulsar otras ideas de unión y colaboración para darle salida a tantas inquietudes como las que encontraremos en estas páginas.
Una serie de investigadores de vanguardia de varias universidades mundiales han recibido el encargo de analizar el EEES. Así, se han recopilado sus investigaciones y reflexiones en torno a los nuevos contenidos en el área de comunicación a partir de las
En el presente volumen se recogen los resultados de un proyecto cuyos objetivos se articulan en tres puntos: conocer con certeza científica los usos, hábitos, demandas y valores culturales de los profesores e investigadores universitarios de las universidades públicas andaluzas; dotar a cada Universidad de un recurso básico para conocer la realidad de una parte muy importante de su comunidad universitaia; y por último, a través de la comparación, posibilitar la reflexión en torno a la vertebración de Andalucía.
En este libro, como su título indica, están contenidos todos los exámenes resueltos y comentados de las materias de Estadística y Matemáticas propuestos en las pruebas de acceso a las universidades andaluzas desde el año 2003 al 2009 para alumnos mayores de 25 años.
En el primer tomo de esta edición reivindicamos la absoluta centralización de la palabra en la actividad filosófica y, sobre todo, en el legado que el quehacer histórico de los filósofos nos ha transmitido nuestra tradición cultural. Ocuparnos de éstos, de sus inquietudes e incógnitas, de sus vislumbres e hipótesis, es siempre atender a lo que han escrito: por eso, estudiar filosofía o interesarse en ella es, esencialmente, leer las palabras de los filósofos, escudriñar en ellas el significado y el sentido, servirse de las mismas para hacer en nuestro entendimiento alguna luz en torno a los problemas de que se ocupan. Y, porque en esa labor nadie debe ni puede sustituirnos, continuamos abogando por un trato directo con lo escrito por los autores: no sustituyéndolo, ni reescribiéndolo con la pretenciosa excusa de esclarecerlo o hacerlo más asequible, sino abordarlo directamente, tal como viene dado. La presente obra es una antología de textos pensada especialmente para alumnos de bachillerato. El abanico de piezas que se presenta responde a la selección efectuada por las universidades de la Comunidad Autónoma de Castilla y León para las pruebas de acceso a estudios superiores. Pero no quiere ser ésta una obra solamente escolar, sino que pretende servir como puente hacia el lenguaje de los grandes autores para cualquier ciudadano interesado por los principales problemas de la filosofía de siempre, es decir, el conocimiento, la libertad, el orden social, la realidad política, el criterio moral, la condición humana... Los textos originales aparecen divididos en epígrafes numerados, sin otro propósito que el de acompasar la lectura de pasajes a veces demasiado extensos y facilitar su comprensión y estudio, tareas éstas a las que se pretende contribuir mediante breves anotaciones al margen. Una ficha de estudio cierra cada parte, a la que se ha incorporado una comparativa con el fin de ayudar así al lector a establecer su propia comprensión de las relaciones problemáticas y doctrinales entre unos filósofos y otros. Índice Presentación 11 DAVID HUME 21 Un tratado de la naturaleza humana 23 Glosario de términos 43 Ficha de estudio y comparativa 51 JEAN JACQUES ROUSSEAU 59 Contrato social 61 Glosario de términos 74 Ficha de estudio y comparativa 83 INMANUEL KANT 91 Idea de una historia universal con propósito cosmopolita 93 Respuesta a la pregunta ¿qué es la Ilustración? 112 Glosario de términos 121 Ficha de estudio y comparativa 132 KARL MARX 143 Para una crítica de la economía política. Prólogo 145 Glosario de términos 151 Ficha de estudio y comparativa 159 FRIEDRICH NIETZSCHE 167 La genealogía de la moral: un escrito polémico 169 Así habló Zaratustra: un libro para todos y para nadie 178 Glosario de términos 181 Ficha de estudio y comparativa 191 JOSÉ ORTEGA Y GASSET 201 ¿Qué es la filosofía? 203 Glosario de términos 244 Ficha de estudio y comparativa 251
La educación en general y la universitaria en particular es un bien común que debe ser conservado, porque el conocimiento que genera es patrimonio inmaterial de la humanidad.
Aquest llibre recull vuit reflexions sobre l'estat de la universitat arreu del món, els problemes que aquesta pateix i els reptes que ha d'encarar, on l'arribada de les TIC ha tingut una gran incidència.
La presente obra representa el compromiso personal del autor con la educación permanente, como principio rector de la educación y, consecuentemente, compromiso con la formación de las personas jóvenes y adultas que salieron del sistema educativo sin los rudimentos de una educación liberadora. La redefinición del analfabetismo, la teoría del déficit cognitivo de la lectoescritura, y el estudio empírico que propone y desarrolla hacen decir al Dr. Colom que «No estamos pues ante un trabajo de aproximación, de doxa u opinión sino ante una investigación rigurosa siguiendo las últimas metodologías quasiexperimentales que el SPSS oferta de maneras fidedigna a las ciencias sociales y que tiene como objetivo dilucidar que aspectos en concreto conforman la pieza de toque, y los elementos fundamentales, en los que se asienta el fracaso en nuestras escuelas». Alfabetización funcional, competencias de conexión vida escuela, iletrismo y fracaso escolar, todo ello desde la pretensión de retroalimentar la base teórico-práctica que sirve de fundamento para un adecuado ejercicio de la profesión docente.
Bolonia nos ha supuesto al profesorado universitario el tener que repensar nuestras materias para adaptarlas a las nuevas exigencias. Y aún estamos en ello. Cuando los países europeos, el 19 de junio de 1999, revalidaron la importancia de un desarrollo armónico del Espacio Europeo de la Educación Superior y matizaron y concretaron algunos temas ya iniciados en acuerdos precedentes, se pretendía, sobre el papel, la adopción de un sistema comprensible y comparable de titulación que permitiese la competitividad internacional. En la realidad, más allá de los procesos burocráticos y las urdimbres administrativas de este sistema global, en el meollo de la propuesta se halla la enseñanza, o sea, la acción del profesorado, y ahondando aún más, la voluntad, la constancia, el empeño del profesorado. Conseguir que su materia, además de ser comprendida y aprendida, sea utilizada con eficiencia, en una cadena sin fin de tareas compartidas, donde se cruzan profesor y alumno, y luego profesional e investigador, requiere de un gran esfuerzo basado en la ilusión y el interés que los profesores y profesoras ponen en su tarea diaria. Un ejemplo de este empeño es el libro que se presenta, El EEES: Adaptación, problemas y soluciones. En él se recogen variadas experiencia docentes, situaciones particulares con soluciones adaptables y comprensibles. Ejemplos de formas de afrontar ese reto convergente que se nos ha dado: descripción de competencias, acción tutorial, métodos de evaluación, metodologías de aprendizaje, etc. El EEES: Adaptación, problemas y soluciones recoge los ensayos de profesores y profesoras de universidades con ganas de participar en la construcción del EEES y de compartir sus conocimientos sobre una de sus más importantes responsabilidades, la de enseñar. Confiando en que el conocimiento que el profesor ha adquirido en solitario, se vaya extendiendo y vaya impulsado otras experiencias o aplicaciones prácticas y así sucesivamente. Lo considero un momento de júbilo, si en los tiempos que vivimos llenos de estrecheces, descubrimos ideas que sirven para impulsar otras ideas de unión y colaboración para darle salida a tantas inquietudes como las que encontraremos en estas páginas.
Una serie de investigadores de vanguardia de varias universidades mundiales han recibido el encargo de analizar el EEES. Así, se han recopilado sus investigaciones y reflexiones en torno a los nuevos contenidos en el área de comunicación a partir de las
En el presente volumen se recogen los resultados de un proyecto cuyos objetivos se articulan en tres puntos: conocer con certeza científica los usos, hábitos, demandas y valores culturales de los profesores e investigadores universitarios de las universidades públicas andaluzas; dotar a cada Universidad de un recurso básico para conocer la realidad de una parte muy importante de su comunidad universitaia; y por último, a través de la comparación, posibilitar la reflexión en torno a la vertebración de Andalucía.
En este libro, como su título indica, están contenidos todos los exámenes resueltos y comentados de las materias de Estadística y Matemáticas propuestos en las pruebas de acceso a las universidades andaluzas desde el año 2003 al 2009 para alumnos mayores de 25 años.
En el primer tomo de esta edición reivindicamos la absoluta centralización de la palabra en la actividad filosófica y, sobre todo, en el legado que el quehacer histórico de los filósofos nos ha transmitido nuestra tradición cultural. Ocuparnos de éstos, de sus inquietudes e incógnitas, de sus vislumbres e hipótesis, es siempre atender a lo que han escrito: por eso, estudiar filosofía o interesarse en ella es, esencialmente, leer las palabras de los filósofos, escudriñar en ellas el significado y el sentido, servirse de las mismas para hacer en nuestro entendimiento alguna luz en torno a los problemas de que se ocupan. Y, porque en esa labor nadie debe ni puede sustituirnos, continuamos abogando por un trato directo con lo escrito por los autores: no sustituyéndolo, ni reescribiéndolo con la pretenciosa excusa de esclarecerlo o hacerlo más asequible, sino abordarlo directamente, tal como viene dado. La presente obra es una antología de textos pensada especialmente para alumnos de bachillerato. El abanico de piezas que se presenta responde a la selección efectuada por las universidades de la Comunidad Autónoma de Castilla y León para las pruebas de acceso a estudios superiores. Pero no quiere ser ésta una obra solamente escolar, sino que pretende servir como puente hacia el lenguaje de los grandes autores para cualquier ciudadano interesado por los principales problemas de la filosofía de siempre, es decir, el conocimiento, la libertad, el orden social, la realidad política, el criterio moral, la condición humana... Los textos originales aparecen divididos en epígrafes numerados, sin otro propósito que el de acompasar la lectura de pasajes a veces demasiado extensos y facilitar su comprensión y estudio, tareas éstas a las que se pretende contribuir mediante breves anotaciones al margen. Una ficha de estudio cierra cada parte, a la que se ha incorporado una comparativa con el fin de ayudar así al lector a establecer su propia comprensión de las relaciones problemáticas y doctrinales entre unos filósofos y otros. Índice Presentación 11 DAVID HUME 21 Un tratado de la naturaleza humana 23 Glosario de términos 43 Ficha de estudio y comparativa 51 JEAN JACQUES ROUSSEAU 59 Contrato social 61 Glosario de términos 74 Ficha de estudio y comparativa 83 INMANUEL KANT 91 Idea de una historia universal con propósito cosmopolita 93 Respuesta a la pregunta ¿qué es la Ilustración? 112 Glosario de términos 121 Ficha de estudio y comparativa 132 KARL MARX 143 Para una crítica de la economía política. Prólogo 145 Glosario de términos 151 Ficha de estudio y comparativa 159 FRIEDRICH NIETZSCHE 167 La genealogía de la moral: un escrito polémico 169 Así habló Zaratustra: un libro para todos y para nadie 178 Glosario de términos 181 Ficha de estudio y comparativa 191 JOSÉ ORTEGA Y GASSET 201 ¿Qué es la filosofía? 203 Glosario de términos 244 Ficha de estudio y comparativa 251