¿Qué conocimiento es necesario desarrollar en la universidad para la sociedad del conocimiento? ¿Cómo interviene la tensión entre lo público y lo privado, entre el mercado y la globalización, entre marcos epistémicos teóricos o aplicados? ¿Qué reformas y cambios es necesario y posible realizar? ¿Cómo se adaptan los cambios en los planes de estudio a las condiciones culturales particulares de cada contexto? ¿Sociedad del conocimiento o sociedades del conocimiento? Universidad y sociedad del conocimiento responde a estas preguntas desde una diversidad de contextos geográ?cos y puntos de vista, para lo cual aborda el conocimiento en la universidad del siglo ?????? atendiendo a la complejidad del marco actual, con sus cruces y superposiciones de demandas sociales, políticas y económicas.
La investigación e innovación de la docencia en el EEES pretende atender las demandas educativas y los desafíos de los nuevos planes de estudios universitarios basados en la formación de las competencias genéricas y profesionales, adaptando la respuesta educativa a las necesidades de los estudiantes, a las titulaciones y a la Sociedad del Conocimiento y al mundo laboral. Las nuevas actuaciones educativas en el ámbito universitario, y su repercusión internacional es intensa en varios países europeos y de América. Esta obra presenta proyectos, investigaciones y experiencias en distintos ámbitos educativos y formativos.
L'objectiu de construir un espai comú de l'educació superior està suposant un procés important de canvi en l'entorn educatiu universitari europeu. Aquesta estratègia de transformació, que impulsa el procés de Bolonya, considera que les universitats tenen un paper clau per abordar amb èxit els reptes de la societat del coneixement. El desenvolupament d'un Espai Europeu d'Educació Superior es basa en l'autonomia institucional, la llibertat acadèmica, la igualtat d'oportunitats i els principis democràtics. Considera que són precisament les institucions d'educació superior les que, per mitjà de la docència i la investigació, han de promoure el desenvolupament social i cultural de la societat.
Análisis de los aspectos como acceso y masificación de la Universidad, elitismo, cultura y estructura académica del profesorado. Igualmente, analiza las actitudes, ideologías y creencias del profesorado universitario sobre aspectos relacionados con su actividad profesional. Incluye Apéndices: A. Metodología de la encuesta. B. Libro de claves y marginales. C. Cuestionario y Bibliografía.
Este libro recoge las conferencias y talleres que se desarrollaron en el marco de las X Jornadas de Inspección de Servicios en las Universidades, que se desarrollaron, en octubre de 2010, en la Universidad de Burgos. Las materias tratadas abarcan una amplia pluralidad de aspectos que van desde las múltiples opciones de organización del Servicio de Inspección, hasta su encuadre en las estructuras de gestión de la Universidad, pasando por la pluralidad de funciones que les pueden ser asignadas.
Aquest quadern presenta el procés que s'ha seguit per dissenyar la formació permanent per a docents universitaris marcant el full de ruta que va des de la macro a la microplanificació, tenint com a punt de partida les necessitats formatives expressades pels propis docents.
Promovido e editado polo Consello Social da Universidade de Santiago de Compostela, este libro, recolle os discursos pronunciados polo reitor Senén Barro ao longo dos oito anos do seu mandato (2002-2010). Todos os discursos teñen un fío condutor, razón pola cal o autor titulou cada un no seu momento. Do mesmo xeito, quixo tamén poñerlle nome a este libro. Despois dalgunha que outra volta, decidiu titulalo: Campus Vida: da virtude necesidade. En efecto, para Senén Barro facer da virtude necesidade supón asumir que a virtude non é unha opción senón un compromiso ineludible. Pero tamén foi unha estratexia frecuentemente utilizada para conseguir que as virtudes institucionais fosen percibidas como necesidades por parte dos individuos, particularmente daqueles que conforman a comunidade universitaria. Pero, sobre todo, a reitoría de Senén Barro fixo da virtude necesidade cando se creou Campus Vida como modelo estratéxico para unha universidade mellor, como unha necesidade, dentro e fóra, na procura de concitar o apoio imprescindible para tan excepcional proxecto.
La cultura emprendedora se está implantando paulatinamente en el sistema educativo planteando el desarrollo de unas competencias concretas que no han sido específicamente abordadas en la formación de los y las profesionales de la educación. Emprender en educación supone capacitar para: a) desarrollar proyectos y programas de educación emprendedora en centros educativos, b) impulsar ideas y poder llegar a consolidarlas como negocios en el sector educativo y c) innovar en el seno de empresas y organizaciones educativas. Este libro nace como una acción formativa de emprendimiento y, a su vez, como innovación educativa en el ámbito universitario. Y lo hace supliendo la necesidad de disponer de materiales para la docencia en el ámbito de la educación emprendedora. Concretamente, el programa TALOS consta de tres módulos formativos compuestos por un total de siete unidades didácticas. Este material está orientado a generar competencias para desarrollar proyectos de educación emprendedora en contextos educativos e impulsar la iniciativa emprendedora en el sector de la formación y la educación. El libro se plantea desde una perspectiva muy práctica, ya que las unidades didácticas pueden ser aplicadas independientemente, a modo de píldoras formativas, por lo que se convierte en un material flexible y transversal. Estas pueden ser empleadas por el profesorado universitario seleccionando y aplicando solo aquellas que más se ajusten a intereses o perfiles de su alumnado. No obstante, también pueden ser realizadas de forma autónoma por el profesorado en activo y otros profesionales de ciencias de la educación interesados en reciclarse, actualizar conocimientos y desarrollar habilidades en emprendimiento y educación emprendedora de una forma autodidacta.
Este libro reúne 16 estudios sobre el uso del gallego en las universidades de Galicia y sobre las políticas y estrategias de promoción de la lengua propia en Euzkadi, Cataluña y Valencia
¿Qué conocimiento es necesario desarrollar en la universidad para la sociedad del conocimiento? ¿Cómo interviene la tensión entre lo público y lo privado, entre el mercado y la globalización, entre marcos epistémicos teóricos o aplicados? ¿Qué reformas y cambios es necesario y posible realizar? ¿Cómo se adaptan los cambios en los planes de estudio a las condiciones culturales particulares de cada contexto? ¿Sociedad del conocimiento o sociedades del conocimiento? Universidad y sociedad del conocimiento responde a estas preguntas desde una diversidad de contextos geográ?cos y puntos de vista, para lo cual aborda el conocimiento en la universidad del siglo ?????? atendiendo a la complejidad del marco actual, con sus cruces y superposiciones de demandas sociales, políticas y económicas.
La investigación e innovación de la docencia en el EEES pretende atender las demandas educativas y los desafíos de los nuevos planes de estudios universitarios basados en la formación de las competencias genéricas y profesionales, adaptando la respuesta educativa a las necesidades de los estudiantes, a las titulaciones y a la Sociedad del Conocimiento y al mundo laboral. Las nuevas actuaciones educativas en el ámbito universitario, y su repercusión internacional es intensa en varios países europeos y de América. Esta obra presenta proyectos, investigaciones y experiencias en distintos ámbitos educativos y formativos.
Intervenciones, documentos de trabajo y conclusiones de estas Jornadas de la ANECA.
L'objectiu de construir un espai comú de l'educació superior està suposant un procés important de canvi en l'entorn educatiu universitari europeu. Aquesta estratègia de transformació, que impulsa el procés de Bolonya, considera que les universitats tenen un paper clau per abordar amb èxit els reptes de la societat del coneixement. El desenvolupament d'un Espai Europeu d'Educació Superior es basa en l'autonomia institucional, la llibertat acadèmica, la igualtat d'oportunitats i els principis democràtics. Considera que són precisament les institucions d'educació superior les que, per mitjà de la docència i la investigació, han de promoure el desenvolupament social i cultural de la societat.
Análisis de los aspectos como acceso y masificación de la Universidad, elitismo, cultura y estructura académica del profesorado. Igualmente, analiza las actitudes, ideologías y creencias del profesorado universitario sobre aspectos relacionados con su actividad profesional. Incluye Apéndices: A. Metodología de la encuesta. B. Libro de claves y marginales. C. Cuestionario y Bibliografía.
Este libro recoge las conferencias y talleres que se desarrollaron en el marco de las X Jornadas de Inspección de Servicios en las Universidades, que se desarrollaron, en octubre de 2010, en la Universidad de Burgos. Las materias tratadas abarcan una amplia pluralidad de aspectos que van desde las múltiples opciones de organización del Servicio de Inspección, hasta su encuadre en las estructuras de gestión de la Universidad, pasando por la pluralidad de funciones que les pueden ser asignadas.
Aquest quadern presenta el procés que s'ha seguit per dissenyar la formació permanent per a docents universitaris marcant el full de ruta que va des de la macro a la microplanificació, tenint com a punt de partida les necessitats formatives expressades pels propis docents.
Promovido e editado polo Consello Social da Universidade de Santiago de Compostela, este libro, recolle os discursos pronunciados polo reitor Senén Barro ao longo dos oito anos do seu mandato (2002-2010). Todos os discursos teñen un fío condutor, razón pola cal o autor titulou cada un no seu momento. Do mesmo xeito, quixo tamén poñerlle nome a este libro. Despois dalgunha que outra volta, decidiu titulalo: Campus Vida: da virtude necesidade. En efecto, para Senén Barro facer da virtude necesidade supón asumir que a virtude non é unha opción senón un compromiso ineludible. Pero tamén foi unha estratexia frecuentemente utilizada para conseguir que as virtudes institucionais fosen percibidas como necesidades por parte dos individuos, particularmente daqueles que conforman a comunidade universitaria. Pero, sobre todo, a reitoría de Senén Barro fixo da virtude necesidade cando se creou Campus Vida como modelo estratéxico para unha universidade mellor, como unha necesidade, dentro e fóra, na procura de concitar o apoio imprescindible para tan excepcional proxecto.
La cultura emprendedora se está implantando paulatinamente en el sistema educativo planteando el desarrollo de unas competencias concretas que no han sido específicamente abordadas en la formación de los y las profesionales de la educación. Emprender en educación supone capacitar para: a) desarrollar proyectos y programas de educación emprendedora en centros educativos, b) impulsar ideas y poder llegar a consolidarlas como negocios en el sector educativo y c) innovar en el seno de empresas y organizaciones educativas. Este libro nace como una acción formativa de emprendimiento y, a su vez, como innovación educativa en el ámbito universitario. Y lo hace supliendo la necesidad de disponer de materiales para la docencia en el ámbito de la educación emprendedora. Concretamente, el programa TALOS consta de tres módulos formativos compuestos por un total de siete unidades didácticas. Este material está orientado a generar competencias para desarrollar proyectos de educación emprendedora en contextos educativos e impulsar la iniciativa emprendedora en el sector de la formación y la educación. El libro se plantea desde una perspectiva muy práctica, ya que las unidades didácticas pueden ser aplicadas independientemente, a modo de píldoras formativas, por lo que se convierte en un material flexible y transversal. Estas pueden ser empleadas por el profesorado universitario seleccionando y aplicando solo aquellas que más se ajusten a intereses o perfiles de su alumnado. No obstante, también pueden ser realizadas de forma autónoma por el profesorado en activo y otros profesionales de ciencias de la educación interesados en reciclarse, actualizar conocimientos y desarrollar habilidades en emprendimiento y educación emprendedora de una forma autodidacta.
Este libro reúne 16 estudios sobre el uso del gallego en las universidades de Galicia y sobre las políticas y estrategias de promoción de la lengua propia en Euzkadi, Cataluña y Valencia