La cerca de noves perspectives sobre lescola rural a Catalunya, en el marc de la diversitat descoles, pobles i famílies, sense oblidar el context europeu, és la base de la recerca que fan els autors del llibre. Superant visions mediàtiques i/o publicitàries, destaquen els punts més forts i més febles de la ruralitat, i analitzen el gloriós passat inmediat i les amenaces del futur més proper.
Cal promoure un debat conjunt entre família i centre educatiu que faci possible l'acostament entre ambdues institucions i que afavoreixi un clima de confiana en benefici de l'educació de petits i grans. Un veritable guiatge en aquesta reflexió.ÍndiceEl desprestigi de l'educació: L'educació, un dret fonamental per a tothom. L'educació en crisi? Quina crisi? Podem recuperar la confiança necessària?: La desconfiança i el recel. De la desconfiança i el recel a la confiança i la comunicació · L'escola i la família . Educar en col·laboració: L'educació, una acció complexa. L'educació, una acció per compartir · El lloc idoni per a cada aprenentatge. Què ha de fer l'escola i què ha de fer la família: L'escola d'ahir, l'escola d'avui. Escola i família: aprenentatges compartits i aspectes diferents. Infants i adolescents entre dos col·lectius · El rol de persones adultes que eduquem: Els canvis i les inseguretats. Mantenir els criteris. Compartir el criteris · Un repte comú. Com entenem l'autoritat i l'afectivitat i com les compartim: L'autoritat i l'afectivitat. Compartir l'autoritat · Quan van creixent, ja no cal que s'estableixi cap comunicació entre la família i l'escola? La comunicació entre la família i l'escola al llarg del procés educatiu. · La participació de les famílies: Problemes amb al participació? Propostes per a la comunicació · Un context de col·laboració. Veïnatge i xarxes de proximitat: La societat de la informació. La xarxa, una alternativa · Podem saber-ne més.
Este libro se basa en el complejo mundo que interconecta las emociones con el clima y el aprendizaje en el aula, basándose en dos pilares: clarificación y precisión conceptual y aplicación en la tarea docente. En este sentido, una vez trabajados los conceptos, se exponen las líneas de investigación y los nuevos planes que contemplan su implementación tanto en el trabajo con personas como en la organización del centro, intentando cubrir las necesidades que puedan surgir en las etapas de educación obligatoria y mostrando uno de estos planes como ejemplo práctico. La obra analiza los afectos, las emociones y los sentimientos; el procesamiento afectivo; y el modo en el que están presentes las relaciones en el aula para poner en práctica actuaciones de educación emocional en los centros y favorecer la convivencia.
En los últimos treinta años se ha realizado una profunda transformación de la imagen de la infancia, que ha venido acompañada en particular- del desarrollo de un nuevo marco de ideas relativas a las notables competencias que los niños expresan ya en los primeros años de vida- en orden al desarrollo de sus experiencias y conocimientos. Los servicios para la infancia sobre todo las guarderías, pero también, más recientemente, las nuevas tipologías de servicios educativos para los niños y las familias sumergidas en la experiencia de las guarderías- han contribuido, en una medida absolutamente determinante, a apoyar esta nueva imagen de la infancia, sustentando al mismo tiempo a partir de los hechos- un proceso general en cuanto a la redefinición del papel educador del adulto. Así, también las familias- que desde siempre han sido protagonistas del proyecto de las guarderías- han podido encontrar en su relación con este servicio educativo para la infancia- un punto de apoyo para su función parental no tanto a través de las palabras de los expertos, sino más bien por medio de la posibilidad de elaborar y desenvolver positivamente el propio rol en la socialización y comparación de las experiencias. Por último, los ayuntamientos, protagonistas indiscutibles de las políticas para la infancia, vienen orientando desde hace tiempo sus actuaciones en vistas a fomentar el desarrollo de los servicios educativos, en el ámbito de una renovada atención en lo referente a promover las condiciones de un gobierno del sistema integrado de servicios que corresponda a las expectativas de respuesta calidad cada vez más conscientemente expresadas por las familias. La experiencia del Ayuntamiento de San Miniato, que presentamos en estas páginas, halla precisamente en estas características sus propios rasgos distintivos, que ya desde hace tiempo vienen siendo objeto de las atenciones y elogios de parte de numerosos observadores cualificados y de muchas otras realidades nacionales e internacionales.
El libro parte de una muestra de sistemas escolares muy amplia con la intención de descubrir el panorama general y estudiar las parcelas más reducidas. Se ha establecido un lenguaje aplicable a la enorme diversidad exhibida por los sistemas escolares para llegar a construir un modelo de simulación de las relaciones del sistema escolar con su entorno, con el objetivo de explorar la dinámica del sistema.
El Strengthening Families Program (SFP) es un programa de trabajo socioeducativo con familias, basado en evidencia y con contenido cognitivo-emocional diseñado en Estados Unidos por Karol Kumpfer en 1985, con casi treinta años de trayectoria y múltiples adaptaciones internacionales. La propuesta amplía el enfoque de aplicación a un nuevo grupo de edad: jóvenes adolescentes en riesgo, entre 12 y 16 años de edad, y sus familias. La propuesta de adaptación a esta franja de edad responde al reto de la sociedad relativo a cambios e innovaciones sociales referente a la prevención e intervención en escenarios de desigualdad, exclusión y pobreza, y considerando este grupo de edad como especialmente vulnerable.
Para los amantes de Frato. Análisis mordaz que no oculta su profundo amor por la figura del abuelo. La delicada, complicada y, en ocasiones, ridícula relación que existe hoy entre nietos y abuelos; sus nuevos vínculos. Un diálogo hecho de complicidades, alianzas, incomprensiones y conflictos.
El desarrollo educativo en los municipios y desde los ayuntamientos representa un reto importante en la democratización de nuestra sociedad. Esta obra trata de clarificar y comprender con mayor exactitud a qué nos referimos cuando hablamos del desarrollo educativo de los municipios desde la actuación realizada por los ayuntamientos, así como las diversas consideraciones e implicaciones que se vinculan. La aportación pretende resultar útil e interesar, especialmente, a los ayuntamientos en su responsabilidad por mejorar el desarrollo educativo de los municipios que administran.
La cerca de noves perspectives sobre lescola rural a Catalunya, en el marc de la diversitat descoles, pobles i famílies, sense oblidar el context europeu, és la base de la recerca que fan els autors del llibre. Superant visions mediàtiques i/o publicitàries, destaquen els punts més forts i més febles de la ruralitat, i analitzen el gloriós passat inmediat i les amenaces del futur més proper.
Cal promoure un debat conjunt entre família i centre educatiu que faci possible l'acostament entre ambdues institucions i que afavoreixi un clima de confiana en benefici de l'educació de petits i grans. Un veritable guiatge en aquesta reflexió.ÍndiceEl desprestigi de l'educació: L'educació, un dret fonamental per a tothom. L'educació en crisi? Quina crisi? Podem recuperar la confiança necessària?: La desconfiança i el recel. De la desconfiança i el recel a la confiança i la comunicació · L'escola i la família . Educar en col·laboració: L'educació, una acció complexa. L'educació, una acció per compartir · El lloc idoni per a cada aprenentatge. Què ha de fer l'escola i què ha de fer la família: L'escola d'ahir, l'escola d'avui. Escola i família: aprenentatges compartits i aspectes diferents. Infants i adolescents entre dos col·lectius · El rol de persones adultes que eduquem: Els canvis i les inseguretats. Mantenir els criteris. Compartir el criteris · Un repte comú. Com entenem l'autoritat i l'afectivitat i com les compartim: L'autoritat i l'afectivitat. Compartir l'autoritat · Quan van creixent, ja no cal que s'estableixi cap comunicació entre la família i l'escola? La comunicació entre la família i l'escola al llarg del procés educatiu. · La participació de les famílies: Problemes amb al participació? Propostes per a la comunicació · Un context de col·laboració. Veïnatge i xarxes de proximitat: La societat de la informació. La xarxa, una alternativa · Podem saber-ne més. 
Este libro se basa en el complejo mundo que interconecta las emociones con el clima y el aprendizaje en el aula, basándose en dos pilares: clarificación y precisión conceptual y aplicación en la tarea docente. En este sentido, una vez trabajados los conceptos, se exponen las líneas de investigación y los nuevos planes que contemplan su implementación tanto en el trabajo con personas como en la organización del centro, intentando cubrir las necesidades que puedan surgir en las etapas de educación obligatoria y mostrando uno de estos planes como ejemplo práctico. La obra analiza los afectos, las emociones y los sentimientos; el procesamiento afectivo; y el modo en el que están presentes las relaciones en el aula para poner en práctica actuaciones de educación emocional en los centros y favorecer la convivencia.
En los últimos treinta años se ha realizado una profunda transformación de la imagen de la infancia, que ha venido acompañada en particular- del desarrollo de un nuevo marco de ideas relativas a las notables competencias que los niños expresan ya en los primeros años de vida- en orden al desarrollo de sus experiencias y conocimientos. Los servicios para la infancia sobre todo las guarderías, pero también, más recientemente, las nuevas tipologías de servicios educativos para los niños y las familias sumergidas en la experiencia de las guarderías- han contribuido, en una medida absolutamente determinante, a apoyar esta nueva imagen de la infancia, sustentando al mismo tiempo a partir de los hechos- un proceso general en cuanto a la redefinición del papel educador del adulto. Así, también las familias- que desde siempre han sido protagonistas del proyecto de las guarderías- han podido encontrar en su relación con este servicio educativo para la infancia- un punto de apoyo para su función parental no tanto a través de las palabras de los expertos, sino más bien por medio de la posibilidad de elaborar y desenvolver positivamente el propio rol en la socialización y comparación de las experiencias. Por último, los ayuntamientos, protagonistas indiscutibles de las políticas para la infancia, vienen orientando desde hace tiempo sus actuaciones en vistas a fomentar el desarrollo de los servicios educativos, en el ámbito de una renovada atención en lo referente a promover las condiciones de un gobierno del sistema integrado de servicios que corresponda a las expectativas de respuesta calidad cada vez más conscientemente expresadas por las familias. La experiencia del Ayuntamiento de San Miniato, que presentamos en estas páginas, halla precisamente en estas características sus propios rasgos distintivos, que ya desde hace tiempo vienen siendo objeto de las atenciones y elogios de parte de numerosos observadores cualificados y de muchas otras realidades nacionales e internacionales.
El libro parte de una muestra de sistemas escolares muy amplia con la intención de descubrir el panorama general y estudiar las parcelas más reducidas. Se ha establecido un lenguaje aplicable a la enorme diversidad exhibida por los sistemas escolares para llegar a construir un modelo de simulación de las relaciones del sistema escolar con su entorno, con el objetivo de explorar la dinámica del sistema.
El Strengthening Families Program (SFP) es un programa de trabajo socioeducativo con familias, basado en evidencia y con contenido cognitivo-emocional diseñado en Estados Unidos por Karol Kumpfer en 1985, con casi treinta años de trayectoria y múltiples adaptaciones internacionales. La propuesta amplía el enfoque de aplicación a un nuevo grupo de edad: jóvenes adolescentes en riesgo, entre 12 y 16 años de edad, y sus familias. La propuesta de adaptación a esta franja de edad responde al reto de la sociedad relativo a cambios e innovaciones sociales referente a la prevención e intervención en escenarios de desigualdad, exclusión y pobreza, y considerando este grupo de edad como especialmente vulnerable.
Para los amantes de Frato. Análisis mordaz que no oculta su profundo amor por la figura del abuelo. La delicada, complicada y, en ocasiones, ridícula relación que existe hoy entre nietos y abuelos; sus nuevos vínculos. Un diálogo hecho de complicidades, alianzas, incomprensiones y conflictos.
El desarrollo educativo en los municipios y desde los ayuntamientos representa un reto importante en la democratización de nuestra sociedad. Esta obra trata de clarificar y comprender con mayor exactitud a qué nos referimos cuando hablamos del desarrollo educativo de los municipios desde la actuación realizada por los ayuntamientos, así como las diversas consideraciones e implicaciones que se vinculan. La aportación pretende resultar útil e interesar, especialmente, a los ayuntamientos en su responsabilidad por mejorar el desarrollo educativo de los municipios que administran.