La evolución actual de las tecnologías web permite que los contenidos de la misma puedan ser actualizados sin tener altos conocimientos técnicos de elaboración de páginas web y su mantenimiento. Los ¿gestores de contenidos dinámicos¿ (CMS, Content Management System) o ¿gestores de contenidos web¿, permiten esta labor. Las necesidades que pueden tener las comunidades educativas a la hora de plantearse su presencia en la red son muchas, y los CMS permiten realizar esta tarea con facilidad. Las posibilidades pedagógicas que se están realizando desde entornos educativos en la Web 2.0, aumentan día a día, a medida que se reflexiona sobre su uso y aplicación. Desde estos puntos de vista, la utilización de portales CMS en entornos educativos está justificada, y en concreto, Joomla, por ser uno de los más fiables, versátiles y adaptables en estos momentos. Joomla! es un proyecto consolidado y reconocido desde diversas entidades importantes en el mundo de Internet, y su evolución, y la confianza que se está depositando desde instituciones internacionales, hacen que sea el indicado para que se proponga su uso en entornos educativos.
El programa "Català inicial" s'adreça especialment als docents que ensenyen cata là a les persones procedents de la nova immigració que arriben a Catalunya amb l a voluntat d'incorporar-se a la nostra societat; als estudiants estrangers que v énen per cursar els seus estudis universitaris; a les persones que volen aprendr e el català com a part dels seus estudis universitaris i a aquells que visiten C atalunya de manera periòdica i que senten la necessitat d'entendre el català i p oder comunicar-s'hi d'una manera inicial.
La actividad acuática como medio educativo posibilita todo un conjunto de experiencias motrices, psicológicas y sociales a los alumnos en un entorno que no es el habitual. Centrado en los alumnos con necesidades educativas especiales -en este caso concreto, en alumnos con discapacidad motriz- la actividad acuática puede ser una herramienta muy valiosa para trabajar en la materia de Educación Física. En el medio acuático esta población puede ser más autónoma y se puede sentir más independiente que en el terrestre. En esta propuesta se combinan los tres aspectos siguientes: la actividad acuática, la inclusión del alumnado con discapacidad motriz y el aprendizaje significativo. La actividad acuática como medio educativo posibilita todo un conjunto de experiencias motrices, psicológicas y sociales a los alumnos en un entorno que no es el habitual. Centrado en los alumnos con necesidades educativas especiales -en este caso concreto, en alumnos con discapacidad motriz- la actividad acuática puede ser una herramienta muy valiosa para trabajar en la materia de Educación Física. En el medio acuático esta población puede ser más autónoma y se puede sentir más independiente que en el terrestre. Este aspecto puede ser fundamental para ayudar a aumentar la autoestima, pero también a potenciar las relaciones sociales con los otros alumnos. La motivación que puede crear el medio acuático también puede ser una oportunidad muy buena para trabajar de un modo interdisciplinario contenidos que los alumnos tratan en otras areas en las aulas de una manera más abstracta, y que en el medio acuático se pueden vivir de un modo más práctico y lúdico. En esta propuesta se combinan los tres aspectos siguientes: la actividad acuática, la inclusión del alumnado con discapacidad motriz y el aprendizaje significativo.
Reflexión y estudio sobre las características que deben reunir los programas en vídeo para uso escolar, la adaptación de estos materiales a la audiencia y la formación del profesorado en ejercicio en relación a las nuevas tecnologías y a las posibilidades que el vídeo puede ofrecer a la práctica escolar.
Evaluación del proceso de enseñanza?aprendizaje en formación profesional para el empleo (MF1445_3) es uno de los módulos formativos perteneciente al nuevo Certificado de Profesionalidad DOCENCIA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO (Real Decreto 1697/2011). Este manual incluye un material dirigido a favorecer el aprendizaje teórico-práctico del programa docente, el cual está desarrollado en profundidad mediante una estructura modular y adecuada para su aplicación en actividades de Formación para el Empleo.
Este libro es el resultado del trabajo hecho, durantes nueve meses, por 236 maestras, autoras de las ideas y acciones que contiene este libro. Han trabajado intensamente, generosamente y alegremente en torno a cuatro temas: los tiempos, los espacios y materiales, las relaciones y las actividades. Cuatro temas que forman parte de la vida cotidiana de niños y niñas, tanto si están en el periodo de 0 a 3 años como si están en el de 3 a 6 años. Son temas amplios, que pueden abordarse desde perspectivas múltiples; temas, también que pueden contribuir a generar confrontación, debate, argumentación; temas que quedan abiertos, que pueden y que se tienen que seguir trabajando y que contribuyen a plantear interrogantes y a acortar las distancias actuales entre la educación de los niños de 0 a 3 años y de los de 3 a 6 años. Un elemento de fondo ha vertebrado el trabajo que recoge el libro: la confianza; la confianza en el presente de los niños y la confianza en el presente de los maestros, con la voluntad de garantizar a los pequeños el tiempo de crecer, los espacios y los materiales por descubrir, de facilitar las relaciones, de asegurar el respeto de sus actividades como motor del propio aprendizaje, de garantizar a los maestros la capacidad de dialogar, de discutir, de compartir, de comprometerse, de trabajar o de luchar a la vez, para el presente de los niños y las niñas.
La evolución actual de las tecnologías web permite que los contenidos de la misma puedan ser actualizados sin tener altos conocimientos técnicos de elaboración de páginas web y su mantenimiento. Los ¿gestores de contenidos dinámicos¿ (CMS, Content Management System) o ¿gestores de contenidos web¿, permiten esta labor. Las necesidades que pueden tener las comunidades educativas a la hora de plantearse su presencia en la red son muchas, y los CMS permiten realizar esta tarea con facilidad. Las posibilidades pedagógicas que se están realizando desde entornos educativos en la Web 2.0, aumentan día a día, a medida que se reflexiona sobre su uso y aplicación. Desde estos puntos de vista, la utilización de portales CMS en entornos educativos está justificada, y en concreto, Joomla, por ser uno de los más fiables, versátiles y adaptables en estos momentos. Joomla! es un proyecto consolidado y reconocido desde diversas entidades importantes en el mundo de Internet, y su evolución, y la confianza que se está depositando desde instituciones internacionales, hacen que sea el indicado para que se proponga su uso en entornos educativos.
El programa "Català inicial" s'adreça especialment als docents que ensenyen cata là a les persones procedents de la nova immigració que arriben a Catalunya amb l a voluntat d'incorporar-se a la nostra societat; als estudiants estrangers que v énen per cursar els seus estudis universitaris; a les persones que volen aprendr e el català com a part dels seus estudis universitaris i a aquells que visiten C atalunya de manera periòdica i que senten la necessitat d'entendre el català i p oder comunicar-s'hi d'una manera inicial.
La actividad acuática como medio educativo posibilita todo un conjunto de experiencias motrices, psicológicas y sociales a los alumnos en un entorno que no es el habitual. Centrado en los alumnos con necesidades educativas especiales -en este caso concreto, en alumnos con discapacidad motriz- la actividad acuática puede ser una herramienta muy valiosa para trabajar en la materia de Educación Física. En el medio acuático esta población puede ser más autónoma y se puede sentir más independiente que en el terrestre. En esta propuesta se combinan los tres aspectos siguientes: la actividad acuática, la inclusión del alumnado con discapacidad motriz y el aprendizaje significativo. La actividad acuática como medio educativo posibilita todo un conjunto de experiencias motrices, psicológicas y sociales a los alumnos en un entorno que no es el habitual. Centrado en los alumnos con necesidades educativas especiales -en este caso concreto, en alumnos con discapacidad motriz- la actividad acuática puede ser una herramienta muy valiosa para trabajar en la materia de Educación Física. En el medio acuático esta población puede ser más autónoma y se puede sentir más independiente que en el terrestre. Este aspecto puede ser fundamental para ayudar a aumentar la autoestima, pero también a potenciar las relaciones sociales con los otros alumnos. La motivación que puede crear el medio acuático también puede ser una oportunidad muy buena para trabajar de un modo interdisciplinario contenidos que los alumnos tratan en otras areas en las aulas de una manera más abstracta, y que en el medio acuático se pueden vivir de un modo más práctico y lúdico. En esta propuesta se combinan los tres aspectos siguientes: la actividad acuática, la inclusión del alumnado con discapacidad motriz y el aprendizaje significativo.
Reflexión y estudio sobre las características que deben reunir los programas en vídeo para uso escolar, la adaptación de estos materiales a la audiencia y la formación del profesorado en ejercicio en relación a las nuevas tecnologías y a las posibilidades que el vídeo puede ofrecer a la práctica escolar.
Evaluación del proceso de enseñanza?aprendizaje en formación profesional para el empleo (MF1445_3) es uno de los módulos formativos perteneciente al nuevo Certificado de Profesionalidad DOCENCIA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO (Real Decreto 1697/2011). Este manual incluye un material dirigido a favorecer el aprendizaje teórico-práctico del programa docente, el cual está desarrollado en profundidad mediante una estructura modular y adecuada para su aplicación en actividades de Formación para el Empleo.
Este libro es el resultado del trabajo hecho, durantes nueve meses, por 236 maestras, autoras de las ideas y acciones que contiene este libro. Han trabajado intensamente, generosamente y alegremente en torno a cuatro temas: los tiempos, los espacios y materiales, las relaciones y las actividades. Cuatro temas que forman parte de la vida cotidiana de niños y niñas, tanto si están en el periodo de 0 a 3 años como si están en el de 3 a 6 años. Son temas amplios, que pueden abordarse desde perspectivas múltiples; temas, también que pueden contribuir a generar confrontación, debate, argumentación; temas que quedan abiertos, que pueden y que se tienen que seguir trabajando y que contribuyen a plantear interrogantes y a acortar las distancias actuales entre la educación de los niños de 0 a 3 años y de los de 3 a 6 años. Un elemento de fondo ha vertebrado el trabajo que recoge el libro: la confianza; la confianza en el presente de los niños y la confianza en el presente de los maestros, con la voluntad de garantizar a los pequeños el tiempo de crecer, los espacios y los materiales por descubrir, de facilitar las relaciones, de asegurar el respeto de sus actividades como motor del propio aprendizaje, de garantizar a los maestros la capacidad de dialogar, de discutir, de compartir, de comprometerse, de trabajar o de luchar a la vez, para el presente de los niños y las niñas.