La prueba puede aplicarse de forma manual e informatizada (individual o colectiva) permitiendo la obtención de gráficos e informes individuales y grupales en percentiles, puntuaciones T y decatipos. Para realizar la aplicación en papel y la corrección on line necesitará el Manual Técnico del NIVEL PAIB 1 y los cuadernos de trabajo de los alumnos del curso que vaya a aplicar (Infantil, 1º de Primaria o 2º de primaria). Se consumirá 1 USO de sus USOS DISPONIBLES con cada corrección. Para realizar la aplicación directamente con la herramienta on line necesitará el Manual Técnico del NIVEL PAIB 1. Se consumirán 2 USOS de sus USOS DISPONIBLES con cada aplicación-corrección. FICHA TÉCNICA PAIB Objetivos: Las baterías están presentadas como un conjunto de pruebas que evalúan diferentes aspectos instrumentales básicos en lenguaje y matemáticas, relacionadas con el currículo escolar vigente, y dentro de la perspectiva de la psicología cognitiva, tratando de valorar tanto los procesos cognitivos puestos en marcha como sus productos. Son numerosas las investigaciones que demuestran la importancia que tiene el adecuado desarrollo de lo que se han venido denominando «los aspectos instrumentales básicos» en el rendimiento académico en general. Las Pruebas PAIB tienen como objetivo la evaluación de Aspectos Instrumentales Básicos en Lenguaje (vocabulario, ortografía y comprensión lectora) y Matemáticas (numeración, cálculo, medida y resolución de problemas). Están concebidas como unas pruebas pedagógicas que ayudarán al profesorado y a los profesionales de la orientación educativa a determinar el nivel de desarrollo alcanzado por el alumnado en estos aspectos fundamentales. Fundamentación teórica: Se basan en los modelos curriculares vigentes, Están concebidas desde el modelo cognitivo. Sus estructuras conceptuales y la elaboración de los ítems obedecen al modelo cognitivo. Proceso general evaluado: Estos instrumentos son presentados como un conjunto de pruebas que evalúan diferentes aspectos instrumentales básicos en lenguaje y matemáticas, relacionadas con el currículo escolar vigente, y dentro de la perspectiva de la psicología cognitiva, tratando de valorar tanto los procesos cognitivos puestos en marcha como sus productos. Contenidos de las pruebas: PAIB-1. Las Pruebas de Lenguaje están diseñadas para Educación infantil 5 años, estando integradas por lectura, con pruebas de lectura de sílabas, y de lectura de palabras; por Escritura, con las pruebas de escritura de sílabas y de escritura de palabras, y las de Matemáticas, estando integradas por las pruebas de conceptos numéricos. Para el 1º curso E. Primaria el Lenguaje está integrado por Lectura a través de las pruebas de lectura comprensiva de frases y por Escritura, integrada por las pruebas de dictado de palabras (ortografía), dictado de frases y de composición de frases y textos. Y las Matemáticas están integradas por las pruebas de conceptos numéricos, de cálculo y de resolución de problemas. Para 2º curso E. Primaria el Lenguaje está integrado por Lectura, con las pruebas de lectura comprensiva de frases y de lectura comprensiva de textos, y Escritura, con dictado de palabras (ortografía), dictado de frases y composición de frases y textos. Y las Matemáticas, están integradas por las pruebas de conceptos numéricos, de cálculo y de resolución de problemas. PAIB-2.Las Pruebas de Lenguaje están integradas por vocabulario (sinónimos y palabras incompletas), por ortografía y por comprensión lectora, y las Matemáticas están integradas por las pruebas de numeración, de cálculo, de medida y de resolución de problemas. PAIB-3. Las Pruebas de Lenguaje están integradas por vocabulario (sinónimos y palabras incompletas), por ortografía y por comprensión lectora, y las Matemáticas están integradas por las pruebas de numeración, de cálculo, de medida y de resolución de problemas. Se puede considerar una prueba de screening, con unas estructuras claramente delimitadas de cara al usuario, pudiéndose aplicar todas las pruebas de la batería o cualquiera de ellas independientemente, según los objetivos que se quieran valorar. Versión original: Española. Aplicación: Individual y/o colectiva. Ámbito de aplicación: PAIB-1: Prueba de Aspectos Instrumentales Básicos para E. I. 5 años y, 1º y 2ºcurso de E. P. PAIB-2: Prueba de Aspectos Instrumentales Básicos para 3º a 5º curso de E. P. PAIB-3: Prueba de Aspectos Instrumentales Básicos para 5º y 6º curso de E. P., y 1º ESO. Las pruebas pueden aplicarse tanto al finalizar un curso determinado, siendo en este caso concebidas como prueba final de madurez, como al iniciar un nuevo curso académico, sirviendo en este caso como evaluación inicial. En una u otra situaciones, estas pruebas constituyen un excelente y práctico instrumento de evaluación objetiva, válida y fiable que toma como referencia normativa una muestra amplia y representativa de la población escolar. Además, podría utilizarse en cualquier momento de la escolaridad del alumno para comprobar su nivel de aprendizaje; por este motivo resultará especialmente útil para la evaluación del alumnado con dificultades de aprendizaje y de compensación educativa para determinar el desarrollo alcanzado en los aspectos que se evalúan y determinar cualitativamente sus logros y sus errores. Tiempo de corrección aproximado: Manualmente diez minutos por cada alumno, 3 minutos con la corrección on line. Ámbito y momento óptimo de aplicación: Evaluación final del alumnado de cada curso o evaluación inicial del alumnado. También es válido en cualquier momento de la escolaridad del alumno para determinar sus niveles de competencia básica en los aspectos evaluados. Duración/Tiempos de aplicación: Dos sesiones de 50 minutos cada una. Distribución de las sesiones de evaluación: Se recomienda aplicar primero las pruebas de lenguaje, y en la siguiente sesión, las de matemáticas. Entre cada sesión de evaluación debe existir al menos media hora de descanso. FUNDAMENTACIÓN ESTADÍSTICA. Respecto a las puntuaciones y valoraciones psicométricas de la prueba cabe precisar lo siguiente sobre la Justificación estadística y proceso de tipificación: Fiabilidad global es muy alta en las tres baterías. Por niveles se obtienen los siguientes coeficientes: a) Para PAIB-1: 0,96 para EI, 0,94 para 1º EP y 0,936 para 2º EP; b) para PAIB-2 es la global 0,947; y para 3º EP es 0,936, y para 4º EP es 0,944; c) para PAIB-3, la fiabilidad global es 0,966; para 5º EP es 0,934; para 6º EP es 0,967; y para 1º ESO es de 0,960. En cuanto a las subpruebas la mayoría supera el 0,800. El procedimiento utilizado ha sido alfa de Cronbach. El manual incluye todos los datos por niveles y por subpruebas. Evidencias de Validez. Para la validez de criterio se ha tomado como criterio externo la opinión o valoración del profesor (de al menos dos profesores distintos) junto al test de aptitudes intelectuales BADYG-r; el procedimiento seguido parece adecuado, estando claramente explicitada la definición de criterio para el profesor, lo cual evitará que pudiese ser interpretada de formas muy diversas. También incluye la valoración de validez de contenido, de validez estructural presentando unos índices adecuados. Del análisis cualitativo de cada una de las pruebas se deduce que poseen una aceptable valoración cualitativa y cuantitativa. Los manuales incluyen estadísticos con media y desviación típica en cada prueba, junto a la estructura factorial y la distribución de puntuaciones totales, así como tablas de perfiles por niveles. También incluyen el análisis de componentes principales para cada conjunto de pruebas revelando una estructura unidimensional tanto en Lenguaje como en Matemáticas, por lo que tienen sentido la obtención de una puntuación global en cada una de las materias, puesto que las saturaciones son muy altas y similares en cada una de las distintas pruebas, no atribuyéndose pesos diferentes a las pruebas componentes; pero para obtener las puntuaciones totales se dieron pesos distintos a las pruebas, en función del número de elementos, tal como se indica en cada uno de los manuales. Tipificación: Baremación: Presentan Baremos en puntuaciones centiles, puntuaciones típicas y decatipos. Muestras de población: Muestra de tipificación amplia con n: 1623 (PAIB-1), con más de 500 sujetos por nivel; con n: 705 (PAIB-2), y con n: 1453 (PAIB-3). Siendo representativos de al menos diez comunidades autónomas, más de 20 provincias, y más de 50 centros. La muestra está integrada tanto con centros públicos como privados concertados (aproximadamente 2/3 de pública, donde se incluyen hasta centros rurales, y 1/3 concertada. Siendo adecuadamente distribuidas por edad y sexo. Se realizó una fase prepiloto, piloto y final de baremación y tipificación. Puntuaciones: Normas para corrección y puntuación claramente especificadas tanto para la versión papel, como para la versión informatizada; así como para la corrección informatizada. Aporta la posibilidad de aplicación y corrección tanto a través de la versión papel como de la versión informatizada. La herramienta de corrección y aplicación on line elabora la información (resultados) en forma de perfil individual y de registro grupal. Se pueden obtener los resultados en puntuaciones Percentiles, en puntuaciones T y en Decatipos. Se puede considerar tanto su valor descriptivo o cualitativo, ya que el análisis de perfiles aporta indicadores de tipo cualitativo y cuantitativo. La interpretación del perfil de rendimiento no ofrece dudas a los usuarios, ya que está claramente delimitados los términos (dando la puntuación gráfica y numérica en valores centiles, decatipos y puntuaciones T, junto a su gráfico correspondiente). Materiales: Manual, cuadernos de aplicación, licencia de activación o usos. Formatos del test: papel y lápiz, ordenador. Cada uno de los manuales incluye un fichero con las pautas para la aplicación e interpretación informática. En cuanto al formato de aplicación existen tres opciones: En papel, con corrección manual. En papel, con corrección on line. En aplicación on line con corrección automática. Condiciones del examinador/evaluador/Experiencia requerida: Pueden ser aplicados tanto por profesores de estas materias como por profesores de apoyo (pedagogía terapéutica y audición y lenguaje, y compensatoria); y sobre todo por psicólogos y orientadores (pedagogos, psicólogos, psicopedagogos), familiarizados con el enfoque cognitivo.
Pruebas integrantes de la Batería: Series, Clasificaciones, Organización Perceptiva, Memoria-Atención, Niveles de Adaptación, Comprensión Lectora, Exactitud Lectora, Ortografía Fonética, Grafía y Expresión Escrita, Ortografía Visual, Numeración y Cálculo. Aplicación: Individual y Colectiva Tiempo de Aplicación: 3 horas Ámbito de Aplicación: 1º Ed. Primaria (Evaluación final) y 2º Ed. Primaria (Evaluación Inicial)
FICHA TÉCNICA BADyG E3 Renovado Nombre de la prueba BADyG E3 Renovado. Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales. Nivel E3. Renovado. Objetivo de la evaluación Discriminar aptitudes básicas en escolares de 5º y 6º PRIMARIA y 1º ESO, al mismo tiempo que se obtienen estimaciones de aptitudes más generales como factores de grupo yde la más general, de Inteligencia General. Evalúa Pruebas básicas: Relaciones Analógicas (Rv) Series Numéricas (Rn) Matrices Lógicas (Re) Completar Oraciones (Vv) Problemas Numéricos (Nn) Encajar Figuras (Ge) Pruebas complementarias: Memoria de Relato Oral (Ma) Memoria Visual Ortográfica (Mv) Discriminación de Diferencias (De) Factores de grupo según modalidad de contenido: Factor Verbal (VV) Factor Numérico (NN) Factor Visoespacial (EE) Factores generales de Razonamiento Lógico (RL) e Inteligencia General (IG) Cualificaciones de Rapidez (RA), Eficacia (EF), número de Omisiones (OM) y Autovaloración de Logro. Administración Tipo de administración: Colectiva o individual. Posibilidad de aplicación online. Ámbito de administración óptimo: Niños de 10, 11 y 12 años en 5º, 6º de Educación Primaria y 1º ESO. Momento de administración óptimo: 1er o 2º trimestre de cada año escolar. Tiempo de administración aproximado: Pruebas básicas: 1 hora y 15 minutos. Pruebas básicas + pruebas complementarias: 1 hora 45 minutos. Corrección Tipos de corrección: Manual o mediante aplicación on-line. Tiempos de corrección aproximados (manual): Corrección manual con plantillas: unos 2 minutos/alumno. Baremación y generación manual de informes: Llevaría un tiempo variable en función del tipo de informe deseado individual gráfico o con datos colectivos. A efectos prácticos no menos de 6/7 minutos/alumno. Tiempos de corrección aproximados (on-line): Corrección, baremación y generación de informes con aplicación on-line: unos 3 minutos/alumno. Consumo de usos La aplicación manual y la corrección online consume 1 uso al dar de alta al alumno/a. La aplicación y corección online consume 1 uso al dar de alta al alumno/a y 2 usos al generar el código de aplicación online del alumno/a. Significación Evalúa las aptitudes baremando en relación a una muestra representativa. Ofrece criterios de valoración para cada uno de los factores evaluados en el capítulo 5º del Manual Técnico. Materiales de los que se compone la prueba Manual Técnico. Cuaderno de Elementos Preguntas. Hoja de Respuestas. Licencia online. Fundamentación teórica (integrada vía web en la aplicación de corrección on-line). Clasificación del test y cualificación requerida para su administración Nivel B. Test colectivo de aptitudes e inteligencia.
Valora: EFICIENCIA LECTORA: Acceso al Léxico (Acceso Visual y Acceso Fonológico), Automatización de la Lectura (Fluidez y Expresividad). COMPRENSIÓN LECTORA: Comprensión Literal. HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS: Habilidades Fonológicas y Velocidad de Nombrado. Aplicación: Individual y Colectiva. Tiempo de Aplicación: 60 min. Ámbito de Aplicación: Finales de 2º de la ESO y Comienzos de 3º ESO Se dispone de un PROGRAMA INFORMÁTICO que facilita la CORRECCIÓN y permite elaborar listados de puntuaciones e INFORMES individuales, de aula, de curso y de centro, presentando los informes con una VALORACIÓN NORMATIVA y con una VALORACIÓN CRITERIAL
El SPECI, Screening de Problemas Emocionales y de Conducta Infantil, es un instrumento diseñado para identificar en pocos minutos la presencia problemas emocionales y de conducta en niños entre los 5 y los 12 años de edad (de 3.º de Educación Infantil a 6.º de Educación Primaria) mediante las respuestas de sus profesores a los ítems. Se trata de un cuestionario multidimensional de enfoque psicométrico compuesto por 10 ítems que describen conductas ilustrativas de distintos problemas emocionales y de conducta: Retraimiento, Somatización, Ansiedad, Infantil-dependiente, Problemas de pensamiento, Atención-hiperactividad, Conducta perturbadora, Rendimiento académico, Depresión y Conducta violenta. Además, permite la obtención de tres puntuaciones globales: Problemas internalizantes, Problemas externalizantes y Total. El SPECI se ha diseñado de modo que sea fácil y rápido de aplicar y de corregir, requiriendo 10 minutos por alumno, aproximadamente. El diseño de la prueba responde a la necesidad de dotar a los profesionales del ámbito educativo de un instrumento de identificación precoz de los problemas más comunes y del grado de intensidad de los mismos.
Edad/ Nivel: Psicólogos y Psicopedagogos (para niños 10-12 años) Batería de evaluación de las aptitudes diferenciales y generales para alumnos 3er ciclo Ed. Primaria. Hoja de Respuesta común para los niveles E3, M y S. Se venden en paquetes de 25 unida
La prueba puede aplicarse de forma manual e informatizada (individual o colectiva) permitiendo la obtención de gráficos e informes individuales y grupales en percentiles, puntuaciones T y decatipos. Para realizar la aplicación en papel y la corrección on line necesitará el Manual Técnico del NIVEL PAIB 1 y los cuadernos de trabajo de los alumnos del curso que vaya a aplicar (Infantil, 1º de Primaria o 2º de primaria). Se consumirá 1 USO de sus USOS DISPONIBLES con cada corrección. Para realizar la aplicación directamente con la herramienta on line necesitará el Manual Técnico del NIVEL PAIB 1. Se consumirán 2 USOS de sus USOS DISPONIBLES con cada aplicación-corrección. FICHA TÉCNICA PAIB Objetivos: Las baterías están presentadas como un conjunto de pruebas que evalúan diferentes aspectos instrumentales básicos en lenguaje y matemáticas, relacionadas con el currículo escolar vigente, y dentro de la perspectiva de la psicología cognitiva, tratando de valorar tanto los procesos cognitivos puestos en marcha como sus productos. Son numerosas las investigaciones que demuestran la importancia que tiene el adecuado desarrollo de lo que se han venido denominando «los aspectos instrumentales básicos» en el rendimiento académico en general. Las Pruebas PAIB tienen como objetivo la evaluación de Aspectos Instrumentales Básicos en Lenguaje (vocabulario, ortografía y comprensión lectora) y Matemáticas (numeración, cálculo, medida y resolución de problemas). Están concebidas como unas pruebas pedagógicas que ayudarán al profesorado y a los profesionales de la orientación educativa a determinar el nivel de desarrollo alcanzado por el alumnado en estos aspectos fundamentales. Fundamentación teórica: Se basan en los modelos curriculares vigentes, Están concebidas desde el modelo cognitivo. Sus estructuras conceptuales y la elaboración de los ítems obedecen al modelo cognitivo. Proceso general evaluado: Estos instrumentos son presentados como un conjunto de pruebas que evalúan diferentes aspectos instrumentales básicos en lenguaje y matemáticas, relacionadas con el currículo escolar vigente, y dentro de la perspectiva de la psicología cognitiva, tratando de valorar tanto los procesos cognitivos puestos en marcha como sus productos. Contenidos de las pruebas: PAIB-1. Las Pruebas de Lenguaje están diseñadas para Educación infantil 5 años, estando integradas por lectura, con pruebas de lectura de sílabas, y de lectura de palabras; por Escritura, con las pruebas de escritura de sílabas y de escritura de palabras, y las de Matemáticas, estando integradas por las pruebas de conceptos numéricos. Para el 1º curso E. Primaria el Lenguaje está integrado por Lectura a través de las pruebas de lectura comprensiva de frases y por Escritura, integrada por las pruebas de dictado de palabras (ortografía), dictado de frases y de composición de frases y textos. Y las Matemáticas están integradas por las pruebas de conceptos numéricos, de cálculo y de resolución de problemas. Para 2º curso E. Primaria el Lenguaje está integrado por Lectura, con las pruebas de lectura comprensiva de frases y de lectura comprensiva de textos, y Escritura, con dictado de palabras (ortografía), dictado de frases y composición de frases y textos. Y las Matemáticas, están integradas por las pruebas de conceptos numéricos, de cálculo y de resolución de problemas. PAIB-2.Las Pruebas de Lenguaje están integradas por vocabulario (sinónimos y palabras incompletas), por ortografía y por comprensión lectora, y las Matemáticas están integradas por las pruebas de numeración, de cálculo, de medida y de resolución de problemas. PAIB-3. Las Pruebas de Lenguaje están integradas por vocabulario (sinónimos y palabras incompletas), por ortografía y por comprensión lectora, y las Matemáticas están integradas por las pruebas de numeración, de cálculo, de medida y de resolución de problemas. Se puede considerar una prueba de screening, con unas estructuras claramente delimitadas de cara al usuario, pudiéndose aplicar todas las pruebas de la batería o cualquiera de ellas independientemente, según los objetivos que se quieran valorar. Versión original: Española. Aplicación: Individual y/o colectiva. Ámbito de aplicación: PAIB-1: Prueba de Aspectos Instrumentales Básicos para E. I. 5 años y, 1º y 2ºcurso de E. P. PAIB-2: Prueba de Aspectos Instrumentales Básicos para 3º a 5º curso de E. P. PAIB-3: Prueba de Aspectos Instrumentales Básicos para 5º y 6º curso de E. P., y 1º ESO. Las pruebas pueden aplicarse tanto al finalizar un curso determinado, siendo en este caso concebidas como prueba final de madurez, como al iniciar un nuevo curso académico, sirviendo en este caso como evaluación inicial. En una u otra situaciones, estas pruebas constituyen un excelente y práctico instrumento de evaluación objetiva, válida y fiable que toma como referencia normativa una muestra amplia y representativa de la población escolar. Además, podría utilizarse en cualquier momento de la escolaridad del alumno para comprobar su nivel de aprendizaje; por este motivo resultará especialmente útil para la evaluación del alumnado con dificultades de aprendizaje y de compensación educativa para determinar el desarrollo alcanzado en los aspectos que se evalúan y determinar cualitativamente sus logros y sus errores. Tiempo de corrección aproximado: Manualmente diez minutos por cada alumno, 3 minutos con la corrección on line. Ámbito y momento óptimo de aplicación: Evaluación final del alumnado de cada curso o evaluación inicial del alumnado. También es válido en cualquier momento de la escolaridad del alumno para determinar sus niveles de competencia básica en los aspectos evaluados. Duración/Tiempos de aplicación: Dos sesiones de 50 minutos cada una. Distribución de las sesiones de evaluación: Se recomienda aplicar primero las pruebas de lenguaje, y en la siguiente sesión, las de matemáticas. Entre cada sesión de evaluación debe existir al menos media hora de descanso. FUNDAMENTACIÓN ESTADÍSTICA. Respecto a las puntuaciones y valoraciones psicométricas de la prueba cabe precisar lo siguiente sobre la Justificación estadística y proceso de tipificación: Fiabilidad global es muy alta en las tres baterías. Por niveles se obtienen los siguientes coeficientes: a) Para PAIB-1: 0,96 para EI, 0,94 para 1º EP y 0,936 para 2º EP; b) para PAIB-2 es la global 0,947; y para 3º EP es 0,936, y para 4º EP es 0,944; c) para PAIB-3, la fiabilidad global es 0,966; para 5º EP es 0,934; para 6º EP es 0,967; y para 1º ESO es de 0,960. En cuanto a las subpruebas la mayoría supera el 0,800. El procedimiento utilizado ha sido alfa de Cronbach. El manual incluye todos los datos por niveles y por subpruebas. Evidencias de Validez. Para la validez de criterio se ha tomado como criterio externo la opinión o valoración del profesor (de al menos dos profesores distintos) junto al test de aptitudes intelectuales BADYG-r; el procedimiento seguido parece adecuado, estando claramente explicitada la definición de criterio para el profesor, lo cual evitará que pudiese ser interpretada de formas muy diversas. También incluye la valoración de validez de contenido, de validez estructural presentando unos índices adecuados. Del análisis cualitativo de cada una de las pruebas se deduce que poseen una aceptable valoración cualitativa y cuantitativa. Los manuales incluyen estadísticos con media y desviación típica en cada prueba, junto a la estructura factorial y la distribución de puntuaciones totales, así como tablas de perfiles por niveles. También incluyen el análisis de componentes principales para cada conjunto de pruebas revelando una estructura unidimensional tanto en Lenguaje como en Matemáticas, por lo que tienen sentido la obtención de una puntuación global en cada una de las materias, puesto que las saturaciones son muy altas y similares en cada una de las distintas pruebas, no atribuyéndose pesos diferentes a las pruebas componentes; pero para obtener las puntuaciones totales se dieron pesos distintos a las pruebas, en función del número de elementos, tal como se indica en cada uno de los manuales. Tipificación: Baremación: Presentan Baremos en puntuaciones centiles, puntuaciones típicas y decatipos. Muestras de población: Muestra de tipificación amplia con n: 1623 (PAIB-1), con más de 500 sujetos por nivel; con n: 705 (PAIB-2), y con n: 1453 (PAIB-3). Siendo representativos de al menos diez comunidades autónomas, más de 20 provincias, y más de 50 centros. La muestra está integrada tanto con centros públicos como privados concertados (aproximadamente 2/3 de pública, donde se incluyen hasta centros rurales, y 1/3 concertada. Siendo adecuadamente distribuidas por edad y sexo. Se realizó una fase prepiloto, piloto y final de baremación y tipificación. Puntuaciones: Normas para corrección y puntuación claramente especificadas tanto para la versión papel, como para la versión informatizada; así como para la corrección informatizada. Aporta la posibilidad de aplicación y corrección tanto a través de la versión papel como de la versión informatizada. La herramienta de corrección y aplicación on line elabora la información (resultados) en forma de perfil individual y de registro grupal. Se pueden obtener los resultados en puntuaciones Percentiles, en puntuaciones T y en Decatipos. Se puede considerar tanto su valor descriptivo o cualitativo, ya que el análisis de perfiles aporta indicadores de tipo cualitativo y cuantitativo. La interpretación del perfil de rendimiento no ofrece dudas a los usuarios, ya que está claramente delimitados los términos (dando la puntuación gráfica y numérica en valores centiles, decatipos y puntuaciones T, junto a su gráfico correspondiente). Materiales: Manual, cuadernos de aplicación, licencia de activación o usos. Formatos del test: papel y lápiz, ordenador. Cada uno de los manuales incluye un fichero con las pautas para la aplicación e interpretación informática. En cuanto al formato de aplicación existen tres opciones: En papel, con corrección manual. En papel, con corrección on line. En aplicación on line con corrección automática. Condiciones del examinador/evaluador/Experiencia requerida: Pueden ser aplicados tanto por profesores de estas materias como por profesores de apoyo (pedagogía terapéutica y audición y lenguaje, y compensatoria); y sobre todo por psicólogos y orientadores (pedagogos, psicólogos, psicopedagogos), familiarizados con el enfoque cognitivo.
Pruebas integrantes de la Batería: Series, Clasificaciones, Organización Perceptiva, Memoria-Atención, Niveles de Adaptación, Comprensión Lectora, Exactitud Lectora, Ortografía Fonética, Grafía y Expresión Escrita, Ortografía Visual, Numeración y Cálculo. Aplicación: Individual y Colectiva Tiempo de Aplicación: 3 horas Ámbito de Aplicación: 1º Ed. Primaria (Evaluación final) y 2º Ed. Primaria (Evaluación Inicial)
FICHA TÉCNICA BADyG E3 Renovado Nombre de la prueba BADyG E3 Renovado. Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales. Nivel E3. Renovado. Objetivo de la evaluación Discriminar aptitudes básicas en escolares de 5º y 6º PRIMARIA y 1º ESO, al mismo tiempo que se obtienen estimaciones de aptitudes más generales como factores de grupo yde la más general, de Inteligencia General. Evalúa Pruebas básicas: Relaciones Analógicas (Rv) Series Numéricas (Rn) Matrices Lógicas (Re) Completar Oraciones (Vv) Problemas Numéricos (Nn) Encajar Figuras (Ge) Pruebas complementarias: Memoria de Relato Oral (Ma) Memoria Visual Ortográfica (Mv) Discriminación de Diferencias (De) Factores de grupo según modalidad de contenido: Factor Verbal (VV) Factor Numérico (NN) Factor Visoespacial (EE) Factores generales de Razonamiento Lógico (RL) e Inteligencia General (IG) Cualificaciones de Rapidez (RA), Eficacia (EF), número de Omisiones (OM) y Autovaloración de Logro. Administración Tipo de administración: Colectiva o individual. Posibilidad de aplicación online. Ámbito de administración óptimo: Niños de 10, 11 y 12 años en 5º, 6º de Educación Primaria y 1º ESO. Momento de administración óptimo: 1er o 2º trimestre de cada año escolar. Tiempo de administración aproximado: Pruebas básicas: 1 hora y 15 minutos. Pruebas básicas + pruebas complementarias: 1 hora 45 minutos. Corrección Tipos de corrección: Manual o mediante aplicación on-line. Tiempos de corrección aproximados (manual): Corrección manual con plantillas: unos 2 minutos/alumno. Baremación y generación manual de informes: Llevaría un tiempo variable en función del tipo de informe deseado individual gráfico o con datos colectivos. A efectos prácticos no menos de 6/7 minutos/alumno. Tiempos de corrección aproximados (on-line): Corrección, baremación y generación de informes con aplicación on-line: unos 3 minutos/alumno. Consumo de usos La aplicación manual y la corrección online consume 1 uso al dar de alta al alumno/a. La aplicación y corección online consume 1 uso al dar de alta al alumno/a y 2 usos al generar el código de aplicación online del alumno/a. Significación Evalúa las aptitudes baremando en relación a una muestra representativa. Ofrece criterios de valoración para cada uno de los factores evaluados en el capítulo 5º del Manual Técnico. Materiales de los que se compone la prueba Manual Técnico. Cuaderno de Elementos Preguntas. Hoja de Respuestas. Licencia online. Fundamentación teórica (integrada vía web en la aplicación de corrección on-line). Clasificación del test y cualificación requerida para su administración Nivel B. Test colectivo de aptitudes e inteligencia.
Valora: EFICIENCIA LECTORA: Acceso al Léxico (Acceso Visual y Acceso Fonológico), Automatización de la Lectura (Fluidez y Expresividad). COMPRENSIÓN LECTORA: Comprensión Literal. HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS: Habilidades Fonológicas y Velocidad de Nombrado. Aplicación: Individual y Colectiva. Tiempo de Aplicación: 60 min. Ámbito de Aplicación: Finales de 2º de la ESO y Comienzos de 3º ESO Se dispone de un PROGRAMA INFORMÁTICO que facilita la CORRECCIÓN y permite elaborar listados de puntuaciones e INFORMES individuales, de aula, de curso y de centro, presentando los informes con una VALORACIÓN NORMATIVA y con una VALORACIÓN CRITERIAL
El SPECI, Screening de Problemas Emocionales y de Conducta Infantil, es un instrumento diseñado para identificar en pocos minutos la presencia problemas emocionales y de conducta en niños entre los 5 y los 12 años de edad (de 3.º de Educación Infantil a 6.º de Educación Primaria) mediante las respuestas de sus profesores a los ítems. Se trata de un cuestionario multidimensional de enfoque psicométrico compuesto por 10 ítems que describen conductas ilustrativas de distintos problemas emocionales y de conducta: Retraimiento, Somatización, Ansiedad, Infantil-dependiente, Problemas de pensamiento, Atención-hiperactividad, Conducta perturbadora, Rendimiento académico, Depresión y Conducta violenta. Además, permite la obtención de tres puntuaciones globales: Problemas internalizantes, Problemas externalizantes y Total. El SPECI se ha diseñado de modo que sea fácil y rápido de aplicar y de corregir, requiriendo 10 minutos por alumno, aproximadamente. El diseño de la prueba responde a la necesidad de dotar a los profesionales del ámbito educativo de un instrumento de identificación precoz de los problemas más comunes y del grado de intensidad de los mismos.
Edad/ Nivel: Psicólogos y Psicopedagogos (para niños 10-12 años) Batería de evaluación de las aptitudes diferenciales y generales para alumnos 3er ciclo Ed. Primaria. Hoja de Respuesta común para los niveles E3, M y S. Se venden en paquetes de 25 unida