El propósito fundamental de esta obra es ofrecer a las personas que estén interesadas en mejorar la calidad de nuestras escuelas un conjunto de argumentos para que dispongan de armas dialécticas con las que modificar las actitudes de quienes solo desean introducir pequeños cambios para que, en el fondo, todo siga igual. Ese cambio radical de perspectiva solo será posible a través de la conjunción de todos los agentes implicados en la educación de la infancia. Poco pueden hacer los profesores para modificar el ambiente enrarecido de muchas escuelas si no reciben el oportuno apoyo de la sociedad en general y, muy especialmente, por parte de los gobiernos. No basta con disponer de un profesorado bien formado y motivado. Además, es necesario que las familias, los profesionales de los medios de comunicación, los sindicalistas y los políticos tomen conciencia de que, si realmente se desea elevar la calidad de los centros escolares, el único modo posible es conociendo los mitos sobre los que gira la organización de la mayoría de nuestras escuelas y, paralelamente, estudiando a fondo las estrategias que han resultado más útiles para superarlos. Por ello, el contenido de este libro no puede ser entendido como un tratado académico destinado a los expertos en Pedagogía y en Psicología de la Educación, lo cual no quiere decir que las razones que se dan para justificar que la organización de buena parte de nuestras escuelas está soportada por mitos, o que las alternativas que se ofrecen para superar esos mitos, no están apoyadas en la investigación científica más rigurosa. El contenido está escrito de manera sencilla para que pueda ser entendido por cualquier persona con un mínimo de cultura pedagógica: padres, madres, periodistas, sindicalistas, políticos y estudiantes de las carreras universitarias relacionadas directa o indirectamente con las ciencias de la educación. No obstante, el colectivo que más provecho obtendrá de su lectura es el profesorado de enseñanza primaria y secundaria (sobre todo, aquellas profesoras y profesores críticos y comprometidos con la innovación pedagógica de calidad). Una característica de esta obra es que cada capítulo puede ser leído en el orden que prefieran los lectores y las lectoras, ya que en cada uno se aborda un tema con autonomía propia. Otra es que no es neutra, ya que tiene la intención de convencer a los potenciales lectores y lectoras de la necesidad de tomar partido por un modelo de escuela más innovadora, más congruente con los descubrimientos de la investigación neuro-psico-pedagógica y, sobre todo, que permita adaptarse a las necesidades cambiantes de los alumnos, en lugar de que sean éstos quienes se adapten a las rigideces del vetusto modelo decimonónico.
Este libro ayudará a profesores y educadores a crear un nuevo tipo de aprendizaje para los alumnos. Mediante el empleo de los Objetivos, la Recuperación y el Elogio de un Minuto, los autores explican de qué manera los profesores pueden hacer una aportación definitiva para cambiar el estilo de vida de sus alumnos, mientras ellos mismos se sienten con renovado vigor y entusiasmo para el ejercicio de su importantísima profesión. Escrito en forma de parábola, este libro muy ameno y de fácil lectura motivará a los alumnos para que se conviertan en mejores estudiantes y causará un efecto duradero en cuantos intervienen en la relación profesor-alumno. Spencer Johnson y Constance Johnson nos brindan ahora un método convincente y definitivo para enseñar a los demás a enseñarse a sí mismos.
>El presente volumen forma parte de la colección de publicaciones para las oposiciones al Cuerpo de Maestros de Educación Primaria. En su elaboración se ha cuidado especialmente la capacitación didáctica del aspirante, prioridad regulada en la normativa de acceso a la función pública, ya que una de las fases de la oposición consiste en la presentación de una Programación Didáctica. Editorial CEP, presenta una obra que incluye además de la PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA una primera parte en la que se exponen los pasos a seguir para su correcta elaboración. Por consiguiente, pretende ser un apoyo más para el profesorado que ha de llevar a cabo un proceso programador basado en las competencias básicas que la reforma educativa puesta en marcha con la LOE (2006) ha incorporado al currículo escolar. Desde los centros de profesores, desde los Equipos de Orientación Educativa, desde los Departamentos de Orientación e, incluso, desde los propios centros educativos se han puesto en marcha iniciativas para formar a los docentes en este nuevo elemento curricular; sin embargo, aquellos titulados en magisterio que aún no se han incorporado a la vida laboral disponen de menores oportunidades para enfrentarse a este reto, tanto para unos como para otros se ofrece este documento esperando que les sirva como una pequeña orientación en su profesión.ÍndiceCuerpo de Maestros. Primaria. La orientación al profesorado de educación primaria en la elaboración de la programación didáctica Introducción Capítulo 1. Reforma y competencias básicas 1.1. Las reformas del siglo XXI y el nuevo sistema educativo 1.2. La incorporación de las competencias básicas al currículo 1.3. Un nuevo perfil docente 1.4. El proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias básicas Capítulo 2. La programación de la enseñanza. Orientaciones básicas 2.1. Ideas previas 2.2. Elementos de la programación didáctica Capítulo 3. Ejemplificación de una programación didáctica Capítulo 4. La elaboración de unidades didácticas 4.1. ¿Qué es una Unidad Didáctica? 4.2. Elementos de la Unidad Didáctica Conclusión Fuentes documentales
El objetivo principal de este libro es servir de consulta para docentes con alumnos adolescentes que tengan muchas dudas sobre cómo se hacen bien las cosas. Está dirigido a profesores que sí cuentan en voz alta los problemas que tienen en clase con los alumnos y que echan de menos que en los centros educativos haya espacio para la reflexión sobre la gestión del aula. Será también útil para aquellos profesionales que consideren que compartir los conflictos que genera el día a día con los estudiantes no puede ser considerado un síntoma de flaqueza y que no quieren seguir teniendo apresuradas "charlas de pasillo" para pedir consejo. El libro tiene cuatro bloques principales: recursos fuera del aula, recursos en el aula, personas relacionadas con el universo educativo y pequeñas soluciones a grandes problemas en los centros. No pretende sentar cátedra, pero presenta técnicas y estrategias que han funcionado para las autoras en sus centros y que tienen el objetivo de facilitar el trabajo diario de los profesores de secundaria en la gestión de sus aulas.
La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior supone un gran esfuerzo a todos los miembros de la Comunidad Universitaria, que se verán inmersos en un proceso de cambios y adaptación a las nuevas circunstancias. Entre los desafíos, está el de desarrollar los nuevos planes de estudios, para lo que será necesaria una buena comprensión de las implicaciones que este proceso encierra. Este libro es el resultado del trabajo que a lo largo del año 2004 llevó a cabo un equipo de reconocidos especialistas, dirigido por el Dr. Mario de Miguel, con cargo a un proyecto subvencionado por el Ministerio de Educación y Ciencia en el que se desarrollan herramientas que permiten reflexionar sobre todas la implicaciones de este proceso de adaptación y facilitan todas las tareas, desde lo más general de las titulaciones a lo más particular, el desarrollo de las asignaturas.
El propósito fundamental de esta obra es ofrecer a las personas que estén interesadas en mejorar la calidad de nuestras escuelas un conjunto de argumentos para que dispongan de armas dialécticas con las que modificar las actitudes de quienes solo desean introducir pequeños cambios para que, en el fondo, todo siga igual. Ese cambio radical de perspectiva solo será posible a través de la conjunción de todos los agentes implicados en la educación de la infancia. Poco pueden hacer los profesores para modificar el ambiente enrarecido de muchas escuelas si no reciben el oportuno apoyo de la sociedad en general y, muy especialmente, por parte de los gobiernos. No basta con disponer de un profesorado bien formado y motivado. Además, es necesario que las familias, los profesionales de los medios de comunicación, los sindicalistas y los políticos tomen conciencia de que, si realmente se desea elevar la calidad de los centros escolares, el único modo posible es conociendo los mitos sobre los que gira la organización de la mayoría de nuestras escuelas y, paralelamente, estudiando a fondo las estrategias que han resultado más útiles para superarlos. Por ello, el contenido de este libro no puede ser entendido como un tratado académico destinado a los expertos en Pedagogía y en Psicología de la Educación, lo cual no quiere decir que las razones que se dan para justificar que la organización de buena parte de nuestras escuelas está soportada por mitos, o que las alternativas que se ofrecen para superar esos mitos, no están apoyadas en la investigación científica más rigurosa. El contenido está escrito de manera sencilla para que pueda ser entendido por cualquier persona con un mínimo de cultura pedagógica: padres, madres, periodistas, sindicalistas, políticos y estudiantes de las carreras universitarias relacionadas directa o indirectamente con las ciencias de la educación. No obstante, el colectivo que más provecho obtendrá de su lectura es el profesorado de enseñanza primaria y secundaria (sobre todo, aquellas profesoras y profesores críticos y comprometidos con la innovación pedagógica de calidad). Una característica de esta obra es que cada capítulo puede ser leído en el orden que prefieran los lectores y las lectoras, ya que en cada uno se aborda un tema con autonomía propia. Otra es que no es neutra, ya que tiene la intención de convencer a los potenciales lectores y lectoras de la necesidad de tomar partido por un modelo de escuela más innovadora, más congruente con los descubrimientos de la investigación neuro-psico-pedagógica y, sobre todo, que permita adaptarse a las necesidades cambiantes de los alumnos, en lugar de que sean éstos quienes se adapten a las rigideces del vetusto modelo decimonónico.
Este libro ayudará a profesores y educadores a crear un nuevo tipo de aprendizaje para los alumnos. Mediante el empleo de los Objetivos, la Recuperación y el Elogio de un Minuto, los autores explican de qué manera los profesores pueden hacer una aportación definitiva para cambiar el estilo de vida de sus alumnos, mientras ellos mismos se sienten con renovado vigor y entusiasmo para el ejercicio de su importantísima profesión. Escrito en forma de parábola, este libro muy ameno y de fácil lectura motivará a los alumnos para que se conviertan en mejores estudiantes y causará un efecto duradero en cuantos intervienen en la relación profesor-alumno. Spencer Johnson y Constance Johnson nos brindan ahora un método convincente y definitivo para enseñar a los demás a enseñarse a sí mismos.
>El presente volumen forma parte de la colección de publicaciones para las oposiciones al Cuerpo de Maestros de Educación Primaria. En su elaboración se ha cuidado especialmente la capacitación didáctica del aspirante, prioridad regulada en la normativa de acceso a la función pública, ya que una de las fases de la oposición consiste en la presentación de una Programación Didáctica. Editorial CEP, presenta una obra que incluye además de la PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA una primera parte en la que se exponen los pasos a seguir para su correcta elaboración. Por consiguiente, pretende ser un apoyo más para el profesorado que ha de llevar a cabo un proceso programador basado en las competencias básicas que la reforma educativa puesta en marcha con la LOE (2006) ha incorporado al currículo escolar. Desde los centros de profesores, desde los Equipos de Orientación Educativa, desde los Departamentos de Orientación e, incluso, desde los propios centros educativos se han puesto en marcha iniciativas para formar a los docentes en este nuevo elemento curricular; sin embargo, aquellos titulados en magisterio que aún no se han incorporado a la vida laboral disponen de menores oportunidades para enfrentarse a este reto, tanto para unos como para otros se ofrece este documento esperando que les sirva como una pequeña orientación en su profesión.ÍndiceCuerpo de Maestros. Primaria. La orientación al profesorado de educación primaria en la elaboración de la programación didáctica Introducción Capítulo 1. Reforma y competencias básicas 1.1. Las reformas del siglo XXI y el nuevo sistema educativo 1.2. La incorporación de las competencias básicas al currículo 1.3. Un nuevo perfil docente 1.4. El proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias básicas Capítulo 2. La programación de la enseñanza. Orientaciones básicas 2.1. Ideas previas 2.2. Elementos de la programación didáctica Capítulo 3. Ejemplificación de una programación didáctica Capítulo 4. La elaboración de unidades didácticas 4.1. ¿Qué es una Unidad Didáctica? 4.2. Elementos de la Unidad Didáctica Conclusión Fuentes documentales 
El objetivo principal de este libro es servir de consulta para docentes con alumnos adolescentes que tengan muchas dudas sobre cómo se hacen bien las cosas. Está dirigido a profesores que sí cuentan en voz alta los problemas que tienen en clase con los alumnos y que echan de menos que en los centros educativos haya espacio para la reflexión sobre la gestión del aula. Será también útil para aquellos profesionales que consideren que compartir los conflictos que genera el día a día con los estudiantes no puede ser considerado un síntoma de flaqueza y que no quieren seguir teniendo apresuradas "charlas de pasillo" para pedir consejo. El libro tiene cuatro bloques principales: recursos fuera del aula, recursos en el aula, personas relacionadas con el universo educativo y pequeñas soluciones a grandes problemas en los centros. No pretende sentar cátedra, pero presenta técnicas y estrategias que han funcionado para las autoras en sus centros y que tienen el objetivo de facilitar el trabajo diario de los profesores de secundaria en la gestión de sus aulas.
La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior supone un gran esfuerzo a todos los miembros de la Comunidad Universitaria, que se verán inmersos en un proceso de cambios y adaptación a las nuevas circunstancias. Entre los desafíos, está el de desarrollar los nuevos planes de estudios, para lo que será necesaria una buena comprensión de las implicaciones que este proceso encierra. Este libro es el resultado del trabajo que a lo largo del año 2004 llevó a cabo un equipo de reconocidos especialistas, dirigido por el Dr. Mario de Miguel, con cargo a un proyecto subvencionado por el Ministerio de Educación y Ciencia en el que se desarrollan herramientas que permiten reflexionar sobre todas la implicaciones de este proceso de adaptación y facilitan todas las tareas, desde lo más general de las titulaciones a lo más particular, el desarrollo de las asignaturas.