El lector tiene ante sí un conjunto de textos científicos elaborados por docentes investigadores que teorizan desde su praxis ofreciendo un testimonio que da cuenta de las tendencias de la didáctica actual, entendiendo el término como la disciplina que interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje con el objeto de conseguir la formación intelectual del educando. En un momento en el que la sociedad avanza en la construcción de nuevas formas de educar, y de constituirse en torno a los parámetros convergentes de la Sociedad del Conocimiento, las Tecnologías de la Educación y la Información TIC-, y el Espacio Europeo de Educación Superior, EEES , resulta ciertamente meritoria esta actividad investigadora y creadora de 27 docentes universitarios, migrantes digitales, que testimonian con afán reflexivo la construcción de saberes compartidos desde el quehacer educativo mostrando así la vitalidad y los pálpitos de la didáctica de la educación superior actual. Entre los temas objeto de estudio en este libro se destaca la exposición de investigaciones que constatan nuevos roles y una nueva realidad en el entorno educativo, o aquellas que describen nuevos métodos y estrategias para abordar el conocimiento. También se observa búsqueda de horizontes integradores y multidisciplinares así como un afán observador y crítico en el que se revisan contenidos curriculares. Se examina además, la incidencia de las nuevas herramientas las TIC-, y las nuevas imbricaciones del hecho educativo haciendo una comparación de sistemas evaluadores y de propuestas de evaluación en el aula. 1. Integración de la didáctica en el EEES Los temas expuestos en este ejemplar se incardinan, principalmente, en el marco de la integración teórico- práctica del quehacer docente en el EEES, con aportaciones que testifican, de manera fehaciente, cómo se está motivando e implantando un nuevo rol docente y discente en las aulas. Hecho que sitúa a estos interlocutores en una praxis inspirada en los pilares educativos formulados desde el Informe Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Pilares que tienen como eje el aprender a aprender, y que a su vez, sitúan la didáctica actual en el ámbito de la sociedad educativa en la que cada miembro sería alternativamente educador y educando . Hechos que, de manera recíproca, desvelan una preocupación por el rol del docente como gestor, guía, tutor y, diseñador de nuevos escenarios en el aula. Véanse los trabajos que revisan experiencias en las que estos docentes aplican estrategias metodológicas como el aprendizaje mediante proyectos ESPINOSA y ANDREU y JIMÉNEZ; el aprendizaje recíproco GIMENO y GUTIÉRREZ y SÁENZ y MARCÉN; el estudio de caso LARRIETA RUBÍN de CELIS; o el trabajo colaborativo y en equipo, en general, descrito en los trabajos de RODRÍGUEZ DÍAZ y RUIZ MORA; GALIANO GARRIGÓS y ECHARRI IRIBARREN y PÉREZ MILLÁN, los cuáles configuran un pequeño microcosmos en torno a dichos roles propios de una didáctica inspirada en la gestión del conocimiento más que en la transmisión de la información. Las investigaciones recogidas en este ejemplar también aportan experiencias centradas en el rol activo del alumno, cimentado teóricamente en las competencias clave para el Aprendizaje Permanente, que se expresa insistentemente desde el Aprender a aprender: De las personas se espera que sean autónomas y autodisciplinadas en el aprendizaje, pero también que sean capaces de trabajar en equipo, de sacar partido de su participación en un grupo heterogéneo y de compartir lo que hayan aprendido Además se presentan aquí aquellos trabajos en los que se evidencia la integración universidad-empresa como un hecho irrefutable del cambio que se da en la educación superior, formulado desde el espíritu emprendedor y el estímulo de competencias que activan el sentido de la iniciativa en los alumnos (competencia clave para el Aprendizaje Permanente) y la eficacia de acercar el estudiante al mercado laboral, a la planificación, la gestión, el liderazgo, el análisis, la comunicación, y finalmente, a las vías de negociación y de evaluación y co-evaluación de su propio proceso. Véase los artículos presentados por MÁRQUEZ GARCÍA; MÁRQUEZ GARCÍA y GARCÍA VICO; SÁNCHEZ GONZÁLEZ y DE LA ORDEN DE LA CRUZ. Como expresión de búsqueda e intercambio se exponen investigaciones que destacan la importancia de realizar proyectos transdisciplinares e interdisciplinares que permitan conectar diferentes saberes y desarrollar diversas competencias como la lingüística -tanto en lengua materna como en lengua extranjera-, la digital o la conciencia y expresión cultural, entre otras que ayudan a promover un desarrollo humano más integral: BIRLANGA TRIGUEROS; GARCÍA NAVARRO; LUENGO GASCÓN; OLMO GARCÍA; SHOBEYRI. Subrayando así proyectos en los que la transversalidad constituye la base metodológica para el aprendizaje del estudiante activo y del ciudadano comprometido con el autoaprendizaje en la Sociedad del Conocimiento. De otro lado, estos docentes-investigadores que como ya se señaló, construyen conocimiento partiendo del estudio teórico y el ejercicio práctico aplicado en sus asignaturas, dan cuenta del carácter indisoluble de la docencia y la investigación como escenarios que se alimentan y retroalimentan en el aula. De este modo, teorizan aproximándose a la realidad, observándola, cuantificándola y elaborando nuevos conocimientos desde el mismo proceso de enseñanza aprendizaje, pero teniendo en cuenta una perspectiva pragmática de la comunicación en el aula, en línea con las ideas de Paulo Freire y Mario Kaplun: no más locutores y oyentes, sino interlocutores, es decir, verdaderos educadores/educandos y educandos/educadores. Bajo este apartado integrador del EEES se destacan las reflexiones en las que el objeto de estudio son los contenidos, mirando y revisando la eficacia de cursos y asignaturas, pero también de la práctica docente en sí misma: FUENTES y FUSTER y LILLO; LÓPEZ PAN y RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ; MÁLAGA VILLEGAS; MORALES y CASTILLO y COMINO; SELVA RUIZ y CARO CASTAÑO; VITÓN DE ANTONIO y GONÇALVES RAMOS, quienes tienen en cuenta que los nuevos entornos de comunicación en la enseñanza actual llevan al docente a constituirse en un orientador, asesor y evaluador continuo, entre otros roles. La investigación sobre el impacto de las TIC es otro tema de gran interés con reflexiones que pretenden revisar la forma de favorecer metodologías educativas dentro del Aula Virtual de Aprendizaje, AVA, el estudio del quehacer docente mediado por la tecnología en un curso de contenidos abiertos (OpenCourseWare OCW) o las reflexiones pedagógicas sobre el uso del software: Storify, conforman una muestra más de contribuciones singulares: GARCÍA REVILLA y MABABU MUKIUR; LASTRA SEDANO; SÁNCHEZ DUARTE. El objeto de estudio también tiene su expresión en metodologías comparativas sobre los parámetros de evaluación docente en España y entre los sistemas de España y Portugal, o la evaluación contínua, la co-evaluación o el uso de rúbricas de evaluación, entre otros. Consúltense autores como: FERNÁNDEZ MARCOS; GRADIM y SERRA y SERRANO; MONEDERO MORALES; MONSERRAT GAUCHI; PAREDES y ZAMORA y TARAZONA y BELLOT. De esta manera y tras realizar un recorrido temático que oriente y sirva de guía a la curiosidad e intereses del lector, considero que este ejemplar constituye un testimonio docente, un verdadero cuaderno de bitácora que habla sobre el viaje educativo universitario de 27 investigadores, principalmente españoles, pero también procedentes de países como Irán, México y Portugal que, contribuyen a la difusión del conocimiento en torno a la didáctica de la educación superior actual intercambiando no sólo textos sino también contextos educacionales y poniendo a consideración del lector verdaderos testimonios de realidades conexas.
La sociedad sale de la recesión y entra en la revolución digital dividida en cuatro grandes grupos: digitales acomodados, digitales empobrecidos, analógicos salvados y analógicos hundidos. Los primeros se inclinan a Ciudadanos, los segundos a Podemos, los terceros al PP y los cuartos al PSOE. Pasó la crisis, pero casi nada es ni será igual. El futuro ha llegado ya. ¿Realmente van a vivir peor nuestros hijos? ¿Las nuevas formas de trabajar, comunicarse e informarse conducen, de verdad, a una sociedad menos grata? Estas y otras muchas preguntas encuentran respuesta en este interesantísimo libro que nos ayudará, a través de multitud de reflexiones, historias personales, anécdotas y estudios de campo, a prepararnos como sociedad para el futuro que viene, a prepararnos para la sociedad que seremos.
Desde que se realizara la primera encuesta sobre hábitos deportivos en nuestro país (1982) y tras la publicación de los resultados de tres encuestas sobre prácticas deportivas en España entre 2014 y 2016, el conocimiento sociológico disponible sobre el deporte, tanto en su aspecto competitivo como recreativo, se ha visto reforzado y actualizado. Según el último Eurobarómetro publicado por la Comisión Europea, España ocupa el décimo lugar, junto a Reino Unido, en práctica deportiva de los 28 países que forman la UE, con una tasa del 46% de la población y una regularidad de al menos una vez por semana. Esto supone que nuestro país se sitúa por delante de países con una larga tradición deportiva, como Francia, Italia, Austria y Polonia. La popularización del deporte en España analiza las encuestas sobre hábitos deportivos de carácter sociológico, llevadas a cabo por el Consejo Superior de Deportes (CSD) y el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS), en los últimos 35 años, que han venido arrojando información valiosa a los diferentes servicios de deportes de las administraciones públicas de cara a adaptar sus planes a los propios hábitos y necesidades de la población española.
La simulación basada en agentes es un nuevo método de investigación para las ciencias sociales que permite explicar de manera sencilla fenómenos sociales, políticos y económicos a través de mecanismos que hacen alusión a las acciones de los agentes y a la estructura de interacción entre ellos. El entorno de programación NetLogo ofrece, frente a otras herramientas, ventajas como: mayor rapidez de aprendizaje y uso, instalación simple y obtención gratuita a través de la red y utilización tanto en el aula para la enseñanza como en el laboratorio para la investigación. Los objetivos de este volumen son definir la simulación basada en agentes; describir las etapas metodológicas que es preciso recorrer para realizar una investigación basada en agentes; y mostrar los instrumentos básicos de NetLogo. Se trata, en definitiva, de presentar a los científicos sociales una nueva manera de pensar sobre los problemas sociales, políticos y económicos.
Evaluar los resultados de los programas y de las políticas que llevan a cabo las organizaciones no es algo fácil de resolver y exige una formación metodológica específica. Este manual pretende divulgar cuáles son esos problemas y diferentes maneras de abordarlos. Está dirigido a estudiantes de carreras orientadas a la intervención social, y también a profesionales en activo y a directivos de organizaciones interesados en conocer el impacto que tienen los programas en los que están implicados. Con este libro aprenderás sobre: técnicas de evaluación; contrafáctico; impacto; resultados sesgados; endogeneidad; grupo de control; grupo de comparación; evaluación experimental; evaluación cuasiexperimental; validez de una evaluación; revisión de evaluaciones; metaanálisis
Este manual acerca de cómo elaborar proyectos de investigación en ciencias sociales cubre un importante hueco en la literatura universitaria. Con una nítida estructura, caracterizada por la presentación de muy diversos temas acompañados por ilustrativos ejemplos, el manual ayudará a estudiantes de posgrado, tanto de máster como de doctorado, a realizar aquellos trabajos imprescindibles para la obtención de sus respectivos títulos. El texto acompaña a los estudiantes en todas las fases de la investigación, desde el planteamiento de la pregunta hasta el diseño del análisis empírico, pasando por la búsqueda de material y la elaboración de hipótesis teóricas. Su estilo ameno y pedagógico no está reñido con el necesario rigor académico en la discusión de asuntos varios como los problemas de explicación o las formas de citación en diversas disciplinas, como la sociología, la ciencia política y la economía.
La investigación científica es un de os presupuestos esenciales para ingresar a la sociedad del conocimiento y, por ende, para alcanzar el desarrollo humano. Es imprescindible para el saber científico adquirir la capacidad de ordenar, sintetizar, comunicar y convencer con las tesis de nuestro pensamiento, y de este modo, acceder a la verdad con eficacia, eticidad, transparencia y certeza. Es este marco, la obra de Gabriela Azar y Mario Silar nos brinda las herramientas necesarias para aprender a pensar creativamente, y ofrece claves simples, sencillas y precisas para acceder
Este libro comienza con los análisis descriptivos más simples de series temporales, presenta los métodos actuales para construir modelos dinámicos y obtener predicciones y discute los problemas que constituyen las fronteras de la investigación actual en series temporales. Puede servir de texto para un curso de predicción dirigido a estudiantes de economía y administración de empresas, estadística o ingeniería y también para cursos más avanzados de doctorado en cualquier rama científica. Su enfoque es aplicado, con numerosos ejemplos que ilustran el análisis y predicción de series reales con los paquetes estadísticos más utilizados.
El lector tiene ante sí un conjunto de textos científicos elaborados por docentes investigadores que teorizan desde su praxis ofreciendo un testimonio que da cuenta de las tendencias de la didáctica actual, entendiendo el término como la disciplina que interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje con el objeto de conseguir la formación intelectual del educando. En un momento en el que la sociedad avanza en la construcción de nuevas formas de educar, y de constituirse en torno a los parámetros convergentes de la Sociedad del Conocimiento, las Tecnologías de la Educación y la Información TIC-, y el Espacio Europeo de Educación Superior, EEES , resulta ciertamente meritoria esta actividad investigadora y creadora de 27 docentes universitarios, migrantes digitales, que testimonian con afán reflexivo la construcción de saberes compartidos desde el quehacer educativo mostrando así la vitalidad y los pálpitos de la didáctica de la educación superior actual. Entre los temas objeto de estudio en este libro se destaca la exposición de investigaciones que constatan nuevos roles y una nueva realidad en el entorno educativo, o aquellas que describen nuevos métodos y estrategias para abordar el conocimiento. También se observa búsqueda de horizontes integradores y multidisciplinares así como un afán observador y crítico en el que se revisan contenidos curriculares. Se examina además, la incidencia de las nuevas herramientas las TIC-, y las nuevas imbricaciones del hecho educativo haciendo una comparación de sistemas evaluadores y de propuestas de evaluación en el aula. 1. Integración de la didáctica en el EEES Los temas expuestos en este ejemplar se incardinan, principalmente, en el marco de la integración teórico- práctica del quehacer docente en el EEES, con aportaciones que testifican, de manera fehaciente, cómo se está motivando e implantando un nuevo rol docente y discente en las aulas. Hecho que sitúa a estos interlocutores en una praxis inspirada en los pilares educativos formulados desde el Informe Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Pilares que tienen como eje el aprender a aprender, y que a su vez, sitúan la didáctica actual en el ámbito de la sociedad educativa en la que cada miembro sería alternativamente educador y educando . Hechos que, de manera recíproca, desvelan una preocupación por el rol del docente como gestor, guía, tutor y, diseñador de nuevos escenarios en el aula. Véanse los trabajos que revisan experiencias en las que estos docentes aplican estrategias metodológicas como el aprendizaje mediante proyectos ESPINOSA y ANDREU y JIMÉNEZ; el aprendizaje recíproco GIMENO y GUTIÉRREZ y SÁENZ y MARCÉN; el estudio de caso LARRIETA RUBÍN de CELIS; o el trabajo colaborativo y en equipo, en general, descrito en los trabajos de RODRÍGUEZ DÍAZ y RUIZ MORA; GALIANO GARRIGÓS y ECHARRI IRIBARREN y PÉREZ MILLÁN, los cuáles configuran un pequeño microcosmos en torno a dichos roles propios de una didáctica inspirada en la gestión del conocimiento más que en la transmisión de la información. Las investigaciones recogidas en este ejemplar también aportan experiencias centradas en el rol activo del alumno, cimentado teóricamente en las competencias clave para el Aprendizaje Permanente, que se expresa insistentemente desde el Aprender a aprender: De las personas se espera que sean autónomas y autodisciplinadas en el aprendizaje, pero también que sean capaces de trabajar en equipo, de sacar partido de su participación en un grupo heterogéneo y de compartir lo que hayan aprendido Además se presentan aquí aquellos trabajos en los que se evidencia la integración universidad-empresa como un hecho irrefutable del cambio que se da en la educación superior, formulado desde el espíritu emprendedor y el estímulo de competencias que activan el sentido de la iniciativa en los alumnos (competencia clave para el Aprendizaje Permanente) y la eficacia de acercar el estudiante al mercado laboral, a la planificación, la gestión, el liderazgo, el análisis, la comunicación, y finalmente, a las vías de negociación y de evaluación y co-evaluación de su propio proceso. Véase los artículos presentados por MÁRQUEZ GARCÍA; MÁRQUEZ GARCÍA y GARCÍA VICO; SÁNCHEZ GONZÁLEZ y DE LA ORDEN DE LA CRUZ. Como expresión de búsqueda e intercambio se exponen investigaciones que destacan la importancia de realizar proyectos transdisciplinares e interdisciplinares que permitan conectar diferentes saberes y desarrollar diversas competencias como la lingüística -tanto en lengua materna como en lengua extranjera-, la digital o la conciencia y expresión cultural, entre otras que ayudan a promover un desarrollo humano más integral: BIRLANGA TRIGUEROS; GARCÍA NAVARRO; LUENGO GASCÓN; OLMO GARCÍA; SHOBEYRI. Subrayando así proyectos en los que la transversalidad constituye la base metodológica para el aprendizaje del estudiante activo y del ciudadano comprometido con el autoaprendizaje en la Sociedad del Conocimiento. De otro lado, estos docentes-investigadores que como ya se señaló, construyen conocimiento partiendo del estudio teórico y el ejercicio práctico aplicado en sus asignaturas, dan cuenta del carácter indisoluble de la docencia y la investigación como escenarios que se alimentan y retroalimentan en el aula. De este modo, teorizan aproximándose a la realidad, observándola, cuantificándola y elaborando nuevos conocimientos desde el mismo proceso de enseñanza aprendizaje, pero teniendo en cuenta una perspectiva pragmática de la comunicación en el aula, en línea con las ideas de Paulo Freire y Mario Kaplun: no más locutores y oyentes, sino interlocutores, es decir, verdaderos educadores/educandos y educandos/educadores. Bajo este apartado integrador del EEES se destacan las reflexiones en las que el objeto de estudio son los contenidos, mirando y revisando la eficacia de cursos y asignaturas, pero también de la práctica docente en sí misma: FUENTES y FUSTER y LILLO; LÓPEZ PAN y RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ; MÁLAGA VILLEGAS; MORALES y CASTILLO y COMINO; SELVA RUIZ y CARO CASTAÑO; VITÓN DE ANTONIO y GONÇALVES RAMOS, quienes tienen en cuenta que los nuevos entornos de comunicación en la enseñanza actual llevan al docente a constituirse en un orientador, asesor y evaluador continuo, entre otros roles. La investigación sobre el impacto de las TIC es otro tema de gran interés con reflexiones que pretenden revisar la forma de favorecer metodologías educativas dentro del Aula Virtual de Aprendizaje, AVA, el estudio del quehacer docente mediado por la tecnología en un curso de contenidos abiertos (OpenCourseWare OCW) o las reflexiones pedagógicas sobre el uso del software: Storify, conforman una muestra más de contribuciones singulares: GARCÍA REVILLA y MABABU MUKIUR; LASTRA SEDANO; SÁNCHEZ DUARTE. El objeto de estudio también tiene su expresión en metodologías comparativas sobre los parámetros de evaluación docente en España y entre los sistemas de España y Portugal, o la evaluación contínua, la co-evaluación o el uso de rúbricas de evaluación, entre otros. Consúltense autores como: FERNÁNDEZ MARCOS; GRADIM y SERRA y SERRANO; MONEDERO MORALES; MONSERRAT GAUCHI; PAREDES y ZAMORA y TARAZONA y BELLOT. De esta manera y tras realizar un recorrido temático que oriente y sirva de guía a la curiosidad e intereses del lector, considero que este ejemplar constituye un testimonio docente, un verdadero cuaderno de bitácora que habla sobre el viaje educativo universitario de 27 investigadores, principalmente españoles, pero también procedentes de países como Irán, México y Portugal que, contribuyen a la difusión del conocimiento en torno a la didáctica de la educación superior actual intercambiando no sólo textos sino también contextos educacionales y poniendo a consideración del lector verdaderos testimonios de realidades conexas.
La sociedad sale de la recesión y entra en la revolución digital dividida en cuatro grandes grupos: digitales acomodados, digitales empobrecidos, analógicos salvados y analógicos hundidos. Los primeros se inclinan a Ciudadanos, los segundos a Podemos, los terceros al PP y los cuartos al PSOE. Pasó la crisis, pero casi nada es ni será igual. El futuro ha llegado ya. ¿Realmente van a vivir peor nuestros hijos? ¿Las nuevas formas de trabajar, comunicarse e informarse conducen, de verdad, a una sociedad menos grata? Estas y otras muchas preguntas encuentran respuesta en este interesantísimo libro que nos ayudará, a través de multitud de reflexiones, historias personales, anécdotas y estudios de campo, a prepararnos como sociedad para el futuro que viene, a prepararnos para la sociedad que seremos.
Desde que se realizara la primera encuesta sobre hábitos deportivos en nuestro país (1982) y tras la publicación de los resultados de tres encuestas sobre prácticas deportivas en España entre 2014 y 2016, el conocimiento sociológico disponible sobre el deporte, tanto en su aspecto competitivo como recreativo, se ha visto reforzado y actualizado. Según el último Eurobarómetro publicado por la Comisión Europea, España ocupa el décimo lugar, junto a Reino Unido, en práctica deportiva de los 28 países que forman la UE, con una tasa del 46% de la población y una regularidad de al menos una vez por semana. Esto supone que nuestro país se sitúa por delante de países con una larga tradición deportiva, como Francia, Italia, Austria y Polonia. La popularización del deporte en España analiza las encuestas sobre hábitos deportivos de carácter sociológico, llevadas a cabo por el Consejo Superior de Deportes (CSD) y el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS), en los últimos 35 años, que han venido arrojando información valiosa a los diferentes servicios de deportes de las administraciones públicas de cara a adaptar sus planes a los propios hábitos y necesidades de la población española.
La simulación basada en agentes es un nuevo método de investigación para las ciencias sociales que permite explicar de manera sencilla fenómenos sociales, políticos y económicos a través de mecanismos que hacen alusión a las acciones de los agentes y a la estructura de interacción entre ellos. El entorno de programación NetLogo ofrece, frente a otras herramientas, ventajas como: mayor rapidez de aprendizaje y uso, instalación simple y obtención gratuita a través de la red y utilización tanto en el aula para la enseñanza como en el laboratorio para la investigación. Los objetivos de este volumen son definir la simulación basada en agentes; describir las etapas metodológicas que es preciso recorrer para realizar una investigación basada en agentes; y mostrar los instrumentos básicos de NetLogo. Se trata, en definitiva, de presentar a los científicos sociales una nueva manera de pensar sobre los problemas sociales, políticos y económicos.
Evaluar los resultados de los programas y de las políticas que llevan a cabo las organizaciones no es algo fácil de resolver y exige una formación metodológica específica. Este manual pretende divulgar cuáles son esos problemas y diferentes maneras de abordarlos. Está dirigido a estudiantes de carreras orientadas a la intervención social, y también a profesionales en activo y a directivos de organizaciones interesados en conocer el impacto que tienen los programas en los que están implicados. Con este libro aprenderás sobre: técnicas de evaluación; contrafáctico; impacto; resultados sesgados; endogeneidad; grupo de control; grupo de comparación; evaluación experimental; evaluación cuasiexperimental; validez de una evaluación; revisión de evaluaciones; metaanálisis
Este manual acerca de cómo elaborar proyectos de investigación en ciencias sociales cubre un importante hueco en la literatura universitaria. Con una nítida estructura, caracterizada por la presentación de muy diversos temas acompañados por ilustrativos ejemplos, el manual ayudará a estudiantes de posgrado, tanto de máster como de doctorado, a realizar aquellos trabajos imprescindibles para la obtención de sus respectivos títulos. El texto acompaña a los estudiantes en todas las fases de la investigación, desde el planteamiento de la pregunta hasta el diseño del análisis empírico, pasando por la búsqueda de material y la elaboración de hipótesis teóricas. Su estilo ameno y pedagógico no está reñido con el necesario rigor académico en la discusión de asuntos varios como los problemas de explicación o las formas de citación en diversas disciplinas, como la sociología, la ciencia política y la economía.
La investigación científica es un de os presupuestos esenciales para ingresar a la sociedad del conocimiento y, por ende, para alcanzar el desarrollo humano. Es imprescindible para el saber científico adquirir la capacidad de ordenar, sintetizar, comunicar y convencer con las tesis de nuestro pensamiento, y de este modo, acceder a la verdad con eficacia, eticidad, transparencia y certeza. Es este marco, la obra de Gabriela Azar y Mario Silar nos brinda las herramientas necesarias para aprender a pensar creativamente, y ofrece claves simples, sencillas y precisas para acceder
Este libro comienza con los análisis descriptivos más simples de series temporales, presenta los métodos actuales para construir modelos dinámicos y obtener predicciones y discute los problemas que constituyen las fronteras de la investigación actual en series temporales. Puede servir de texto para un curso de predicción dirigido a estudiantes de economía y administración de empresas, estadística o ingeniería y también para cursos más avanzados de doctorado en cualquier rama científica. Su enfoque es aplicado, con numerosos ejemplos que ilustran el análisis y predicción de series reales con los paquetes estadísticos más utilizados.