Cuaderno de ejecicios para el alumno, que acompaña al manual de francés para el cuarto curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Se acompaña de un CD audio para trabajar la destreza oral.
Guía para el profesor con orientaciones didácticas para trabajar las actividades que se presentan en el libro y en el cuaderno de ejercicios de este método de francés para el primer curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Guía para el profesor con orientaciones didácticas para trabajar las actividades que se presentan en el libro y en el cuaderno de ejercicios de este método de francés para el primer curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Guía para el profesor con orientaciones didácticas para trabajar las actividades que se presentan en el libro y en el cuaderno de ejercicios de este método de francés para el primer curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
El libro Comentarios filológicos sobre el realismo mágico es un acercamiento teórico y práctico a una de las corrientes literarias más singulares e importantes de la narrativa hispanoamericana del siglo XX. En el capítulo introductorio, el autor hace un recorrido por los orígenes de este movimiento estético, señalando las oportunas filiaciones técnicas y formales con el surrealismo francés del que participaron algunos de sus representantes - como Miguel Ángel Asturias, Alejo Carpentier o Arturo Uslar Pietri-, reconstruyendo la controversia crítica existente sobre el origen y la paternidad del marbete realismo mágico, aplicado al ámbito de las letras, al tiempo que se pone en relación a esta corriente con la conciencia mítica hispanoamericana y sus conexiones con las culturas precolombinas, el mestizaje cultural o el sincretismo religioso característico de estos pueblos. La obra se centra en dos de sus principales artífices, el escritor guatemalteco Miguel Ángel Asturias (Premio Nobel 1967) y el cubano Alejo Carpentier. Del primero de ellos se analizan textos pertenecientes a su novela El Señor Presidente (1946), obra que consagra no sólo la estética del realismo mágico, sino también la tipología de la novela de la dictadura. Para Carpentier se han elegido textos de El reino de este mundo (1949), novela emblemática de la nueva narrativa hispanoamericana, cuyo Prólogo es un manifiesto programático de su concepción de la nueva estética, a la que el escritor llamó lo real maravilloso. Cada una de las obras propuestas, además de contar con una introducción general, son analizadas desde una doble perspectiva -exocrítica (lectura contextual) y endocrítica (análisis filológico del texto)- con el objeto de ofrecer una visión lo más compleja y ecléctica posible del quehacer literario.
Método de francés que dispone de un atractivo vídeo, lleno de humor, que sirve de punto de partida para trabajar las destrezas lingüísticas.Libro del alumno. Nivel A1-A2
Alfonso Serrano Gómez, después de casi cincuenta años en la universidad, ha sido testigo de cómo la selección del profesorado se ha ido deteriorando a lo largo del tiempo. Tras veinte libros y más de ciento cincuenta publicaciones sobre Derecho penal, Política criminal y Criminología, sin olvidar la corrupción, tiene en cuenta algunos principios de estas disciplinas para sacar a la luz el tráfico de influencias y maquinaciones políticas que han permitido la corrupción en el acceso de profesores a la universidad.La obra va dirigida a los estudiantes, sus padres y la sociedad en general, que muy poco saben de los entresijos de la universidad, mientras que toda la comunidad universitaria conoce de sobra la corrupción que aquí se contempla, y no pocos podrían añadir arbitrariedades inconfesables. En este trabajo se recoge la opinión de medio centenar de profesores que han escrito sobre los problemas que sufre la universidad para llegar a la conclusión de un pesimismo generalizado.En la selección del profesorado funcionario hay dos fases. De la primera se ha venido ocupando la ANECA, duramente criticada por sus actuaciones. La Comisión de Expertos para la Reforma del Sistema Universitario Español ha dicho que no puede ejercer potestades públicas, le falta transparencia, los expertos no son especialistas del área de conocimiento del candidato, algo imprescindible para juzgar con conocimiento de causa ( ). El baremo que valora y regula los méritos de los candidatos es notoriamente inadecuado ( ), no permitiría acreditar como catedrático a más de un premio Nobel y perjudica muy especialmente a los jóvenes más brillantes facilitando su expulsión del sistema universitario. No se evalúan los trabajos de investigación. Al solicitante sólo se le exige presentar la primera y última página de cada uno, con el lugar de publicación. En base a ello su valoración suelen hacerla profesores ajenos a la materia: uno de alemán puede valorar a otro de francés, un pediatra a un cirujano o un psicólogo a un jurista. Se prestan a ello sin el menor rubor, aunque algunos se niegan.Los que han superado esa primera prueba, acreditados, si gozan del beneplácito de su universidad, se les crea una plaza a medida de su perfil para que la ganen por concurso. El aspirante y sus compañeros de departamento son quienes deciden el nombramiento de todos los miembros de la comisión que ha de juzgar las pruebas. Ante un tribunal tan amañado es muy difícil que se presente ningún otro candidato. Por si esto fuera poco el aspirante, salvo alguna rara excepción, solamente tiene que conocer un tema del programa, que él elige (a los estudiantes se les exige el temario completo). No obstante, si todos o la mayoría de los miembros de la comisión a sabiendas de su injusticia proponen para ocupar la plaza a quien claramente no la merece, aunque solamente haya un concursante, podrían cometer un delito de prevaricación. Esta cuestión también podría plantearse en las comisiones de acreditación.Así las cosas cabe preguntarse: ¿Están los profesores de Universidad capacitados para enseñar e investigar? En principio, y en su conjunto, la respuesta no puede ser positiva, pues junto a magníficos docentes e investigadores, incluso con prestigio internacional, hay otros que carecen de la capacidad mínima aceptable para enseñar e investigar y a muchos todavía les faltan más de veinte o veinticinco años para jubilarse.
Con la implantación de la LOGSE en el territorio español, la enseñanza de la Música, tradicionalmente tan descuidada en España en el ámbito de la educación general de los ciudadanos, cobra una relevancia inusitada respecto a lo que ocurría en los sistemas educativos anteriores, en los que su presencia era ciertamente reducida cuando no anecdótica o inexistente. Esta situación novedosa requiere en las aulas el trabajo docente de especialistas formados y competentes en su materia. Para efectuar su selección, las distintas Administraciones del Estado disponen del sistema de oposición, que incluye entre sus pruebas la comprobación (a través de examen) de ciertos conocimientos musicales del aspirante, conocimientos definidos en un temario común a todo el territorio nacional. Así, lo primero que toda persona busca cuando decide presentarse a unas oposiciones es un temario fiable y ajustado a sus necesidades. Nosotros, a partir de nuestra experiencia de años preparando opositores, hemos elaborado los temas que aquí presentamos. Para ello hemos usado fuentes diversas, preferentemente los textos más clásicos y reputados en el mundo de la Música (Hoppin, Bukofzer, Reese, Rosen, Plantinga, Einstein, Fubini...), así como bibliografía actualizada o de difícil adquisición para el opositor medio, escrita en español, inglés y francés. Al final de cada tema se presenta una relación de textos comentados que pueden utilizarse como material complementario en el ejercicio de exposición oral. También se ofrecen anexos y esquemas fuera de los temas con el objetivo de ayudar a su comprensión. En nuestro deseo de facilitar el estudio al opositor, rentabilizándolo al máximo, hemos decidido presentar los temas en orden no correlativo, sino del siguiente modo, pues creemos que esta disposición ayuda en la preparación de las pruebas prácticas de la oposición. Este primer volumen incluye: Temas sobre aspectos generales de la música: elementos del lenguaje musical (timbre, armonía, forma, melodía, ritmo...), notación, procedimientos compositivos, etc. Son los temas 7, 8, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 y 27. Los primeros temas de la Historia de la Música, correspondientes a todo el periodo anterior a la cristalización de la música tonal: orígenes, Edad Media y Renacimiento. Corresponde a los temas 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35 y 36. A este temario en tres volúmenes se le añade uno más que constituye una novedad editorial en el mercado español. Su objeto específico es abordar el ejercicio práctico, teniendo en cuenta las diversas posibilidades de examen según las distintas Comunidades Autónomas. En este volumen práctico se recogen textos para comentar, comentarios de texto redactados, de audición con y sin partitura, guías bibliográficas, de recursos, orientaciones para hacer comentarios, análisis de los elementos de la música a través del tiempo, etc. Con todo ello deseamos ser de verdadera utilidad para el opositor.
En los alrededores de París, el internado de Valvert, conocido como el castillo, acoge a muchachos que son «hijos del azar y de ninguna parte», más o menos abandonados por sus progenitores ricos, arruinados, inestables, cosmopolitas o turbios. Allí, entre partidos de hockey y sesiones de cine que incluyen El hombre vestido de blanco y Pasaporte para Pimlico con un proyector manejado por el joven protagonista, se forjan amistades que el tiempo inevitablemente diluirá. Muchos años después, ese joven que manejaba el proyector se ha convertido en actor y sigue pensando en los alumnos y profesores del castillo. La memoria se reactivará con algunos encuentros azarosos, como la cena con un viejo profesor en una ciudad de provincias después de una función teatral, el cruce fortuito con un viejo amigo en el Rally Club de París, con otro en el paseo marítimo de una ciudad de vacaciones en la costa atlántica... Pero los recuerdos del internado también incluyen las historias de antiguos alumnos que le contaron al protagonista, como la de aquel al que apodaban Johnny porque se parecía a Johnny Weissmüller y que en el París ocupado mantenía una relación clandestina con una mujer quince años mayor que él mientras se escondía por su condición de judío. Éste es sólo uno de los muchos personajes fugaces, de las presencias casi fantasmales como aquella actriz a la que llamaban «la condesa» y su hija Joya que pueblan esta prodigiosa novela sobre la memoria y el paso del tiempo, sobre los esplendores y miserias del pasado, sobre los destinos de aquellos «buenos chicos» que coincidieron en un internado. «Modiano es absolutamente original. Ha transformado la novela en un laboratorio para generar atmósferas, no situaciones, donde todo tiene que ser deducido y nada se puede probar» (Adam Thirlwell, The Guardian). «Leer a Modiano es como percibir un aroma muy particular con el que no te topas cada día, como el azafrán o la asafétida. Es directo y preciso, pero también delicadamente melancólico, como la esencia exprimida del tiempo que pasa» (Luc Sante). «Sus novelas no son libros sino aerosoles: ambiente Modiano. Se expande por nuestra pequeña sala de lectura y a menudo nos embelesa el alma con obras como Tan buenos chicos» (Eric Chevillard, Le Monde). «Un universo familiar de siluetas que ya han aparecido en vidas y libros anteriores, el pasado deconstruido por un gran escritor que es al mismo tiempo un mago» (Gilles Pudlowski, Paris-Match). «En menos de doscientas páginas el planeta Modiano se muestra sólido, ambiguo, amenazante» (Michel Boue, LHumanité). «Una obra maestra, un texto agudo, melancólico, insólito y sin embargo familiar, en resumen, un texto que uno anhela leer y soñaría haber escrito» (Le Nouvel Observateur).
Las elecciones legislativas de marzo de 1978 supusieron un estrepitoso fracaso para el Partido Comunista Francés. Ante la debacle, los dirigentes comunistas quisieron salvar los muebles reforzando el partido, pero obviando que estaba construido a imagen y semejanza del aparato de Estado burgués, con una dirección inamovible y un sacrificio permanente de las bases a las que, por inercia, se desoía.En Lo que no puede durar en el Partido Comunista Francés, Althusser denuncia que la herramienta de transformación social que es el Partido tiene por estandarte una caricatura del comunismo producto del abandono de los principios marxistas y la renuncia del análisis de clase que neutraliza la unidad del Partido y su acción.Para el filósofo, debajo de la grave crisis que atravesaba el Partido Comunista Francés, además de las cuestiones estratégicas e ideológicas, se encontraba el inmenso problema de su relación con las masas: la única solución pasaba por acabar con el repliegue del Partido sobre sí mismo para así encontrarse definitivamente con ese movimiento de masas en el que fundamentar las verdaderas razones de su necesaria evolución.
En 1915 las familias Schoudler y La Monnerie se unen con el matrimonio de François y Jacqueline, cuyos descendientes están llamados a regir el destino de Francia; sin embargo, los acontecimientos terminarán por contradecir lo dispuesto por el destino. Las grandes familias es el certero retrato, público y privado, de la sociedad parisina de entreguerras, del ocaso de la rancia aristocracia y del ascenso de una nueva y ambiciosa clase política. Una apasionante historia de ambición y venganza que es también un estilizado análisis del poder y sus espejismos.
El cuaderno de ejercicios de Zoom Prim 4 sirve para trabajar los contenidos del libro del alumno mediante crucigramas, dibujos para colorear, palabras escondidas, ejercicios de emparejamiento, diálogos, etc. Ayuda a mejorar la comprensión y la pronunciación de los sonidos franceses. Propone actividades para practicar la escritura de las palabras aprendidas. Permite evaluar el progreso con actividades específicas y una tabla de autoevaluación. Ayuda a entender los hábitos culturales de otros lugares a través de las actividades de observación y reflexión. Sirve para preparar el examen DELF Prim.
El cineasta Jean Renoir escribió que su padre “miraba las flores, las mujeres, las nubes del cielo como otros hombres tocan y acarician”. Frente a la concepción habitual que reduce el impresionismo a la “pura visualidad” se destaca el papel central que ocupan las sensaciones táctiles en los lienzos de Pierre-Auguste Renoir, y que pueden percibirse en las distintas etapas de su trayectoria y en una amplia variedad de géneros, tanto en escenas de grupo, retratos y desnudos como en naturalezas muertas y paisajes. Esta publicación, como la exposición que queda recogida en la misma, presenta un recorrido por más de 70 obras del artista francés, procedentes de museos y colecciones de todo el mundo y permite descubrir cómo Renoir se servía de las sugerencias táctiles de volumen, materia o texturas como vehículo para plasmar la intimidad en sus diversas formas –social, amistosa, familiar o erótica–, y cómo ese imaginario vincula obra y espectador con la sensualidad de la pincelada y la superficie pictórica.
Ferdinand y Monique son naturales de Camerún, hablan francés, tienen estudios vinieron a España buscando un futuro mejor, sin embargo, le arrebataron un hijo, Walter. Todo comienza cuando a lo largo del año 2009 se suceden una serie de acontecimientos q
El verdadero viaje, según Marcel Proust, no consiste en la andanza de ningún camino sino en tener nuevos ojos. Coronada de moscas es un libro de viaje en la dimensión más profunda a la que alude el genio francés. Nos permite recorrer a ras de suelo ese majestuoso y terrible reino de lo descomunal y del absurdo que es la India. Respiramos los aromas a orines, incienso y especias; vemos las telas de colores estridentes; sorteamos a los temibles ricshos y motociclistas en Agra; vemos la blancura de los dientes y las hermosas cabelleras de los indios; asistimos a cremaciones, templos y místicos parajes como las cuevas de Ajanta o el Taj Majal; viajamos por Benares, Kajuraho, Delhi, Mumbai, Udaipur y Varanasi entre muchas otras ciudades. Como música de fondo, siempre presente y dando textura y profundidad a la narración, está la imponente erudición de Glantz. Esa percepción fecundada igualmente por los kilómetros recorridos como por páginas, cuadros y encuentros artísticos digeridos. Los libros de Arundhati Roy, Aravind Adiga, J. R. Ackerley, Ananda Coomaraswamy, E. M. Forster, Agatha Christie y, por supuesto, de Octavio Paz nutren el relato del viaje y refuerzan la dimensión literaria como una experiencia de vida que se incrusta en nuestra mente con igual fuerza que el más nítido y evocativo de los recuerdos. El libro lo cierran las estupendas fotografías de Alina López Cámara. El juego de espejos que realizan las imágenes y el texto, enriquecen la experiencia de lectura y elevan el propósito último de la literatura: el libre desplazamiento de la mente. Coomaraswamy asegura que este mundo mágico no es irreal ni fantástico, es un mundo de imaginación y eternidad, visible sólo para aquellos que decidan contemplarlo con los ojos transfigurados del amor. Al caminar por las calles, cuesta trabajo aceptarlo. MARGO GLANTZ
Cuaderno de ejecicios para el alumno, que acompaña al manual de francés para el cuarto curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Se acompaña de un CD audio para trabajar la destreza oral.
Guía para el profesor con orientaciones didácticas para trabajar las actividades que se presentan en el libro y en el cuaderno de ejercicios de este método de francés para el primer curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Guía para el profesor con orientaciones didácticas para trabajar las actividades que se presentan en el libro y en el cuaderno de ejercicios de este método de francés para el primer curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Guía para el profesor con orientaciones didácticas para trabajar las actividades que se presentan en el libro y en el cuaderno de ejercicios de este método de francés para el primer curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
El libro Comentarios filológicos sobre el realismo mágico es un acercamiento teórico y práctico a una de las corrientes literarias más singulares e importantes de la narrativa hispanoamericana del siglo XX. En el capítulo introductorio, el autor hace un recorrido por los orígenes de este movimiento estético, señalando las oportunas filiaciones técnicas y formales con el surrealismo francés del que participaron algunos de sus representantes - como Miguel Ángel Asturias, Alejo Carpentier o Arturo Uslar Pietri-, reconstruyendo la controversia crítica existente sobre el origen y la paternidad del marbete realismo mágico, aplicado al ámbito de las letras, al tiempo que se pone en relación a esta corriente con la conciencia mítica hispanoamericana y sus conexiones con las culturas precolombinas, el mestizaje cultural o el sincretismo religioso característico de estos pueblos. La obra se centra en dos de sus principales artífices, el escritor guatemalteco Miguel Ángel Asturias (Premio Nobel 1967) y el cubano Alejo Carpentier. Del primero de ellos se analizan textos pertenecientes a su novela El Señor Presidente (1946), obra que consagra no sólo la estética del realismo mágico, sino también la tipología de la novela de la dictadura. Para Carpentier se han elegido textos de El reino de este mundo (1949), novela emblemática de la nueva narrativa hispanoamericana, cuyo Prólogo es un manifiesto programático de su concepción de la nueva estética, a la que el escritor llamó lo real maravilloso. Cada una de las obras propuestas, además de contar con una introducción general, son analizadas desde una doble perspectiva -exocrítica (lectura contextual) y endocrítica (análisis filológico del texto)- con el objeto de ofrecer una visión lo más compleja y ecléctica posible del quehacer literario.
Método de francés que dispone de un atractivo vídeo, lleno de humor, que sirve de punto de partida para trabajar las destrezas lingüísticas.Libro del alumno. Nivel A1-A2
Alfonso Serrano Gómez, después de casi cincuenta años en la universidad, ha sido testigo de cómo la selección del profesorado se ha ido deteriorando a lo largo del tiempo. Tras veinte libros y más de ciento cincuenta publicaciones sobre Derecho penal, Política criminal y Criminología, sin olvidar la corrupción, tiene en cuenta algunos principios de estas disciplinas para sacar a la luz el tráfico de influencias y maquinaciones políticas que han permitido la corrupción en el acceso de profesores a la universidad.La obra va dirigida a los estudiantes, sus padres y la sociedad en general, que muy poco saben de los entresijos de la universidad, mientras que toda la comunidad universitaria conoce de sobra la corrupción que aquí se contempla, y no pocos podrían añadir arbitrariedades inconfesables. En este trabajo se recoge la opinión de medio centenar de profesores que han escrito sobre los problemas que sufre la universidad para llegar a la conclusión de un pesimismo generalizado.En la selección del profesorado funcionario hay dos fases. De la primera se ha venido ocupando la ANECA, duramente criticada por sus actuaciones. La Comisión de Expertos para la Reforma del Sistema Universitario Español ha dicho que no puede ejercer potestades públicas, le falta transparencia, los expertos no son especialistas del área de conocimiento del candidato, algo imprescindible para juzgar con conocimiento de causa (
). El baremo que valora y regula los méritos de los candidatos es notoriamente inadecuado (
), no permitiría acreditar como catedrático a más de un premio Nobel y perjudica muy especialmente a los jóvenes más brillantes facilitando su expulsión del sistema universitario. No se evalúan los trabajos de investigación. Al solicitante sólo se le exige presentar la primera y última página de cada uno, con el lugar de publicación. En base a ello su valoración suelen hacerla profesores ajenos a la materia: uno de alemán puede valorar a otro de francés, un pediatra a un cirujano o un psicólogo a un jurista. Se prestan a ello sin el menor rubor, aunque algunos se niegan.Los que han superado esa primera prueba, acreditados, si gozan del beneplácito de su universidad, se les crea una plaza a medida de su perfil para que la ganen por concurso. El aspirante y sus compañeros de departamento son quienes deciden el nombramiento de todos los miembros de la comisión que ha de juzgar las pruebas. Ante un tribunal tan amañado es muy difícil que se presente ningún otro candidato. Por si esto fuera poco el aspirante, salvo alguna rara excepción, solamente tiene que conocer un tema del programa, que él elige (a los estudiantes se les exige el temario completo). No obstante, si todos o la mayoría de los miembros de la comisión a sabiendas de su injusticia proponen para ocupar la plaza a quien claramente no la merece, aunque solamente haya un concursante, podrían cometer un delito de prevaricación. Esta cuestión también podría plantearse en las comisiones de acreditación.Así las cosas cabe preguntarse: ¿Están los profesores de Universidad capacitados para enseñar e investigar? En principio, y en su conjunto, la respuesta no puede ser positiva, pues junto a magníficos docentes e investigadores, incluso con prestigio internacional, hay otros que carecen de la capacidad mínima aceptable para enseñar e investigar y a muchos todavía les faltan más de veinte o veinticinco años para jubilarse.
Con la implantación de la LOGSE en el territorio español, la enseñanza de la Música, tradicionalmente tan descuidada en España en el ámbito de la educación general de los ciudadanos, cobra una relevancia inusitada respecto a lo que ocurría en los sistemas educativos anteriores, en los que su presencia era ciertamente reducida cuando no anecdótica o inexistente. Esta situación novedosa requiere en las aulas el trabajo docente de especialistas formados y competentes en su materia. Para efectuar su selección, las distintas Administraciones del Estado disponen del sistema de oposición, que incluye entre sus pruebas la comprobación (a través de examen) de ciertos conocimientos musicales del aspirante, conocimientos definidos en un temario común a todo el territorio nacional. Así, lo primero que toda persona busca cuando decide presentarse a unas oposiciones es un temario fiable y ajustado a sus necesidades. Nosotros, a partir de nuestra experiencia de años preparando opositores, hemos elaborado los temas que aquí presentamos. Para ello hemos usado fuentes diversas, preferentemente los textos más clásicos y reputados en el mundo de la Música (Hoppin, Bukofzer, Reese, Rosen, Plantinga, Einstein, Fubini...), así como bibliografía actualizada o de difícil adquisición para el opositor medio, escrita en español, inglés y francés. Al final de cada tema se presenta una relación de textos comentados que pueden utilizarse como material complementario en el ejercicio de exposición oral. También se ofrecen anexos y esquemas fuera de los temas con el objetivo de ayudar a su comprensión. En nuestro deseo de facilitar el estudio al opositor, rentabilizándolo al máximo, hemos decidido presentar los temas en orden no correlativo, sino del siguiente modo, pues creemos que esta disposición ayuda en la preparación de las pruebas prácticas de la oposición. Este primer volumen incluye: Temas sobre aspectos generales de la música: elementos del lenguaje musical (timbre, armonía, forma, melodía, ritmo...), notación, procedimientos compositivos, etc. Son los temas 7, 8, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 y 27. Los primeros temas de la Historia de la Música, correspondientes a todo el periodo anterior a la cristalización de la música tonal: orígenes, Edad Media y Renacimiento. Corresponde a los temas 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35 y 36. A este temario en tres volúmenes se le añade uno más que constituye una novedad editorial en el mercado español. Su objeto específico es abordar el ejercicio práctico, teniendo en cuenta las diversas posibilidades de examen según las distintas Comunidades Autónomas. En este volumen práctico se recogen textos para comentar, comentarios de texto redactados, de audición con y sin partitura, guías bibliográficas, de recursos, orientaciones para hacer comentarios, análisis de los elementos de la música a través del tiempo, etc. Con todo ello deseamos ser de verdadera utilidad para el opositor.
En los alrededores de París, el internado de Valvert, conocido como el castillo, acoge a muchachos que son «hijos del azar y de ninguna parte», más o menos abandonados por sus progenitores ricos, arruinados, inestables, cosmopolitas o turbios. Allí, entre partidos de hockey y sesiones de cine que incluyen El hombre vestido de blanco y Pasaporte para Pimlico con un proyector manejado por el joven protagonista, se forjan amistades que el tiempo inevitablemente diluirá. Muchos años después, ese joven que manejaba el proyector se ha convertido en actor y sigue pensando en los alumnos y profesores del castillo. La memoria se reactivará con algunos encuentros azarosos, como la cena con un viejo profesor en una ciudad de provincias después de una función teatral, el cruce fortuito con un viejo amigo en el Rally Club de París, con otro en el paseo marítimo de una ciudad de vacaciones en la costa atlántica... Pero los recuerdos del internado también incluyen las historias de antiguos alumnos que le contaron al protagonista, como la de aquel al que apodaban Johnny porque se parecía a Johnny Weissmüller y que en el París ocupado mantenía una relación clandestina con una mujer quince años mayor que él mientras se escondía por su condición de judío. Éste es sólo uno de los muchos personajes fugaces, de las presencias casi fantasmales como aquella actriz a la que llamaban «la condesa» y su hija Joya que pueblan esta prodigiosa novela sobre la memoria y el paso del tiempo, sobre los esplendores y miserias del pasado, sobre los destinos de aquellos «buenos chicos» que coincidieron en un internado. «Modiano es absolutamente original. Ha transformado la novela en un laboratorio para generar atmósferas, no situaciones, donde todo tiene que ser deducido y nada se puede probar» (Adam Thirlwell, The Guardian). «Leer a Modiano es como percibir un aroma muy particular con el que no te topas cada día, como el azafrán o la asafétida. Es directo y preciso, pero también delicadamente melancólico, como la esencia exprimida del tiempo que pasa» (Luc Sante). «Sus novelas no son libros sino aerosoles: ambiente Modiano. Se expande por nuestra pequeña sala de lectura y a menudo nos embelesa el alma con obras como Tan buenos chicos» (Eric Chevillard, Le Monde). «Un universo familiar de siluetas que ya han aparecido en vidas y libros anteriores, el pasado deconstruido por un gran escritor que es al mismo tiempo un mago» (Gilles Pudlowski, Paris-Match). «En menos de doscientas páginas el planeta Modiano se muestra sólido, ambiguo, amenazante» (Michel Boue, LHumanité). «Una obra maestra, un texto agudo, melancólico, insólito y sin embargo familiar, en resumen, un texto que uno anhela leer y soñaría haber escrito» (Le Nouvel Observateur).
Las elecciones legislativas de marzo de 1978 supusieron un estrepitoso fracaso para el Partido Comunista Francés. Ante la debacle, los dirigentes comunistas quisieron salvar los muebles reforzando el partido, pero obviando que estaba construido a imagen y semejanza del aparato de Estado burgués, con una dirección inamovible y un sacrificio permanente de las bases a las que, por inercia, se desoía.En Lo que no puede durar en el Partido Comunista Francés, Althusser denuncia que la herramienta de transformación social que es el Partido tiene por estandarte una caricatura del comunismo producto del abandono de los principios marxistas y la renuncia del análisis de clase que neutraliza la unidad del Partido y su acción.Para el filósofo, debajo de la grave crisis que atravesaba el Partido Comunista Francés, además de las cuestiones estratégicas e ideológicas, se encontraba el inmenso problema de su relación con las masas: la única solución pasaba por acabar con el repliegue del Partido sobre sí mismo para así encontrarse definitivamente con ese movimiento de masas en el que fundamentar las verdaderas razones de su necesaria evolución.
En 1915 las familias Schoudler y La Monnerie se unen con el matrimonio de François y Jacqueline, cuyos descendientes están llamados a regir el destino de Francia; sin embargo, los acontecimientos terminarán por contradecir lo dispuesto por el destino. Las grandes familias es el certero retrato, público y privado, de la sociedad parisina de entreguerras, del ocaso de la rancia aristocracia y del ascenso de una nueva y ambiciosa clase política. Una apasionante historia de ambición y venganza que es también un estilizado análisis del poder y sus espejismos.
El cuaderno de ejercicios de Zoom Prim 4 sirve para trabajar los contenidos del libro del alumno mediante crucigramas, dibujos para colorear, palabras escondidas, ejercicios de emparejamiento, diálogos, etc. Ayuda a mejorar la comprensión y la pronunciación de los sonidos franceses. Propone actividades para practicar la escritura de las palabras aprendidas. Permite evaluar el progreso con actividades específicas y una tabla de autoevaluación. Ayuda a entender los hábitos culturales de otros lugares a través de las actividades de observación y reflexión. Sirve para preparar el examen DELF Prim.
El cineasta Jean Renoir escribió que su padre “miraba las flores, las mujeres, las nubes del cielo como otros hombres tocan y acarician”. Frente a la concepción habitual que reduce el impresionismo a la “pura visualidad” se destaca el papel central que ocupan las sensaciones táctiles en los lienzos de Pierre-Auguste Renoir, y que pueden percibirse en las distintas etapas de su trayectoria y en una amplia variedad de géneros, tanto en escenas de grupo, retratos y desnudos como en naturalezas muertas y paisajes. Esta publicación, como la exposición que queda recogida en la misma, presenta un recorrido por más de 70 obras del artista francés, procedentes de museos y colecciones de todo el mundo y permite descubrir cómo Renoir se servía de las sugerencias táctiles de volumen, materia o texturas como vehículo para plasmar la intimidad en sus diversas formas –social, amistosa, familiar o erótica–, y cómo ese imaginario vincula obra y espectador con la sensualidad de la pincelada y la superficie pictórica.
Ferdinand y Monique son naturales de Camerún, hablan francés, tienen estudios vinieron a España buscando un futuro mejor, sin embargo, le arrebataron un hijo, Walter. Todo comienza cuando a lo largo del año 2009 se suceden una serie de acontecimientos q
El verdadero viaje, según Marcel Proust, no consiste en la andanza de ningún camino sino en tener nuevos ojos. Coronada de moscas es un libro de viaje en la dimensión más profunda a la que alude el genio francés. Nos permite recorrer a ras de suelo ese majestuoso y terrible reino de lo descomunal y del absurdo que es la India. Respiramos los aromas a orines, incienso y especias; vemos las telas de colores estridentes; sorteamos a los temibles ricshos y motociclistas en Agra; vemos la blancura de los dientes y las hermosas cabelleras de los indios; asistimos a cremaciones, templos y místicos parajes como las cuevas de Ajanta o el Taj Majal; viajamos por Benares, Kajuraho, Delhi, Mumbai, Udaipur y Varanasi entre muchas otras ciudades. Como música de fondo, siempre presente y dando textura y profundidad a la narración, está la imponente erudición de Glantz. Esa percepción fecundada igualmente por los kilómetros recorridos como por páginas, cuadros y encuentros artísticos digeridos. Los libros de Arundhati Roy, Aravind Adiga, J. R. Ackerley, Ananda Coomaraswamy, E. M. Forster, Agatha Christie y, por supuesto, de Octavio Paz nutren el relato del viaje y refuerzan la dimensión literaria como una experiencia de vida que se incrusta en nuestra mente con igual fuerza que el más nítido y evocativo de los recuerdos. El libro lo cierran las estupendas fotografías de Alina López Cámara. El juego de espejos que realizan las imágenes y el texto, enriquecen la experiencia de lectura y elevan el propósito último de la literatura: el libre desplazamiento de la mente. Coomaraswamy asegura que este mundo mágico no es irreal ni fantástico, es un mundo de imaginación y eternidad, visible sólo para aquellos que decidan contemplarlo con los ojos transfigurados del amor. Al caminar por las calles, cuesta trabajo aceptarlo. MARGO GLANTZ