CONTENIDO STARTER UNIT English again. Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 1 Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 2 Once upon a time.... Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 3 What will become of us?. Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 4 You must do it!. Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 5 Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 6 If I were a rich man.... Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 7 Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 8. Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary.
En la actualidad, las pruebas psicotécnicas se han convertido en un instrumento muy utilizado en la preparación para el ingreso mediante oposición en los distintos ámbitos públicos. La importancia del entrenamiento en este tipo de pruebas reside en que so
NUEVA EDICION PARA CONVOCATORIAS 2012. Con la presente obra tratamos de proporcionar al opositor/a las herramientas necesarias para afrontar con éxito el diseño y la defensa de la Programación Didáctica. En la primera parte hemos fundamentado teóricamente la programación con un doble objeto: de un lado, definir la programación y sus elementos más importantes en un intento de proporcionar unas sólidas bases a partir de las cuales podamos abordar el trabajo práctico; y, de otro, dar respuestas adecuadas a las preguntas que nos pueda plantear el Tribunal. La segunda parte está dedicada a la exposición de dos programaciones didácticas. Como hemos elaborado programaciones completas, debíamos partir de currículos concretos. Hemos elegido los de Andalucía y Madrid, aunque lo que planteamos se puede hacer a partir del currículo de cualquier otra Comunidad Autónoma. En lo que al área de Inglés se refiere, hemos elaborado una pequeña introducción en castellano para que el opositor/a se oriente mejor. A esta introducción le sigue un apartado con aspectos generales de la programación formulados en inglés. Posteriormente nos centramos en las Programaciones para Andalucía y Madrid, que incluyen mucha terminología que los hispanohablantes deben asimilar para afrontar la oposición. Asimismo, hemos incluido el desarrollo de una Unidad Didáctica a partir de la Programación de Madrid. Para concluir se desarrollan orientaciones para la defensa y la bibliografía.
NUEVA EDICION PARA CONVOCATORIAS 2012. Con la presente obra tratamos de proporcionar al opositor/a las herramientas necesarias para afrontar con éxito el diseño y la defensa de la Programación Didáctica. En la primera parte hemos fundamentado teóricamente la programación con un doble objeto: de un lado, definir la programación y sus elementos más importantes en un intento de proporcionar unas sólidas bases a partir de las cuales podamos abordar el trabajo práctico; y, de otro, dar respuestas adecuadas a las preguntas que nos pueda plantear el Tribunal. La segunda parte está dedicada a la exposición de dos programaciones didácticas. Como hemos elaborado programaciones completas, debíamos partir de currículos concretos. Hemos elegido los de Andalucía y Madrid, aunque lo que planteamos se puede hacer a partir del currículo de cualquier otra Comunidad Autónoma.
CONTENIDO STARTER UNIT English again. Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 1 Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 2 Once upon a time.... Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 3 What will become of us?. Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 4 You must do it!. Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 5 Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 6 If I were a rich man.... Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 7 Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary. UNIT 8. Reading. Grammar (i). Grammar (ii). English in use. Writing. Vocabulary.
En la actualidad, las pruebas psicotécnicas se han convertido en un instrumento muy utilizado en la preparación para el ingreso mediante oposición en los distintos ámbitos públicos. La importancia del entrenamiento en este tipo de pruebas reside en que so
NUEVA EDICION PARA CONVOCATORIAS 2012. Con la presente obra tratamos de proporcionar al opositor/a las herramientas necesarias para afrontar con éxito el diseño y la defensa de la Programación Didáctica. En la primera parte hemos fundamentado teóricamente la programación con un doble objeto: de un lado, definir la programación y sus elementos más importantes en un intento de proporcionar unas sólidas bases a partir de las cuales podamos abordar el trabajo práctico; y, de otro, dar respuestas adecuadas a las preguntas que nos pueda plantear el Tribunal. La segunda parte está dedicada a la exposición de dos programaciones didácticas. Como hemos elaborado programaciones completas, debíamos partir de currículos concretos. Hemos elegido los de Andalucía y Madrid, aunque lo que planteamos se puede hacer a partir del currículo de cualquier otra Comunidad Autónoma. En lo que al área de Inglés se refiere, hemos elaborado una pequeña introducción en castellano para que el opositor/a se oriente mejor. A esta introducción le sigue un apartado con aspectos generales de la programación formulados en inglés. Posteriormente nos centramos en las Programaciones para Andalucía y Madrid, que incluyen mucha terminología que los hispanohablantes deben asimilar para afrontar la oposición. Asimismo, hemos incluido el desarrollo de una Unidad Didáctica a partir de la Programación de Madrid. Para concluir se desarrollan orientaciones para la defensa y la bibliografía.
NUEVA EDICION PARA CONVOCATORIAS 2012. Con la presente obra tratamos de proporcionar al opositor/a las herramientas necesarias para afrontar con éxito el diseño y la defensa de la Programación Didáctica. En la primera parte hemos fundamentado teóricamente la programación con un doble objeto: de un lado, definir la programación y sus elementos más importantes en un intento de proporcionar unas sólidas bases a partir de las cuales podamos abordar el trabajo práctico; y, de otro, dar respuestas adecuadas a las preguntas que nos pueda plantear el Tribunal. La segunda parte está dedicada a la exposición de dos programaciones didácticas. Como hemos elaborado programaciones completas, debíamos partir de currículos concretos. Hemos elegido los de Andalucía y Madrid, aunque lo que planteamos se puede hacer a partir del currículo de cualquier otra Comunidad Autónoma.
