Conjunto de complementos de formación sobre Biología y Geología que resultan necesarios para la enseñanza de estas materias en la educación secundaria, junto con los planteamientos didácticos y las bases requeridas para desarrollar una docencia de calidad.ÍndiceNaturaleza de la ciencia y construcción del conocimiento científico. La naturaleza de la ciencia como objetivo de enseñanza · La historia de la biología y la geología y la enseñanza de las ciencias · Fronteras del conocimiento e investigación actual en geología · La biología y el mundo del siglo XXI · Problemas ambientales y sostenibilidad · Los enfoques integrados de Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza secundaria · El currículo de Ciencias de la naturaleza, Biología y Geología en la ESO: propuestas para el aula · El currículo de Biología en el bachillerato · El currículo de Geología en el bachillerato: ideas y propuestas para el aula.
El lenguaje y la lengua desde sus vertientes de instrumento para la comunicación humana y medio de pensamiento, los fundamentos para una enseñanza lingüística. Para el profesor en formación inicial y para el docente en ejercicio.ÍndiceActividad humana y lenguaje La lengua como herramienta de aprendizaje Discurso, texto y contexto: el análisis del discurso y la enseñanza de lenguas El estudio de la lengua: comunicación y gramática Las lenguas en la enseñanza Teoría de la literatura Leer la imagen. Texto e imagen. El currículo oficial de Lengua y Literatura en la educación secundaria.
Competencias que permiten iniciar, tanto al futuro profesor como al que está en ejercicio, en prácticas innovadoras, ofreciendo la posibilidad de conocer los contenidos curriculares, y de planificar, desarrollar y evaluar los procesos educativos de las Artes plásticas y visuales.ÍndiceDel juego del arte al arte del juego · Ver y oír una imagen · La luz dibuja y la sombra construye · Sistema diédrico: secciones planas y desarrollos · Ampliación repetida de una mancha abstracta en gran formato · Homenaje tridimensional a M.C. Escher · Diseño de la «Silla DAVH» · Contando historias: del octavo al séptimo · El arte del Renacimiento ayer, hoy y siempre.
Aporta criterios y posibles pautas de actuación docente inspiradas en el conocimiento actual de la didáctica de las Ciencias, así como ejemplos concretos y amplias referencias sobre buenas prácticas en la enseñanza de la Biología y la GeologíaÍndiceFormación del profesorado de ciencias y buenas prácticas: el lugar de la innovación y la investigación didáctica · Unidades didácticas de calidad en la enseñanza de la Biología · Unidades didácticas de calidad en la enseñanza de la Geología · Experiencias prácticas en la enseñanza de la Biología. · Experiencias prácticas en la enseñanza de la Geología · Buenas prácticas en el uso de las TIC en la enseñanza de la Biología y la Geología · El prácticum en el aula de ciencias: orientaciones para el diseño, experimentación y evaluación de actividades · La investigación didáctica del profesorado: planificación, desarrollo y evaluación de proyectos en la enseñanza de la Biología y la Geología.
Incluye información sobre la influencia de la investigación en la práctica, el conocimiento del currículo oficial, el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (CLIL) y el marco europeo para el aprendizaje de lenguas utilizando la tecnología.ÍndiceThe Contribution of Research to ELT Practice. * The History of English Language Teaching Methodology. * Cultural, Social and Educational Aspects of English as a World Language. * Understanding the curriculum. * The Common European Framework of Reference. * Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Secondary School. * Language Learning, Technology and Appropriate Pedagogy. * The Importance of Teachers´ Thoughts and Beliefs.
Los procesos de aprendizaje en las instituciones y en las aulas de educación secundaria, el apoyo a la adquisición y desarrollo de las competencias, cómo planificar y llevar a cabo una enseñanza que favorezca el aprendizaje.ÍndiceLos estudiantes: características y contextos de desarrollo y socialización * Enseñar y aprender, construir y compartir: procesos de aprendizaje y ayuda educativa * El aprendizaje de contenidos escolares y la adquisición de competencias * Enseñar a aprender: las estrategias de aprendizaje * Aprender y enseñar con tecnologías de la información y la comunicación * Motivación y esfuerzo * La evaluación de los aprendizajes * La atención a la diversidad * Las aulas como espacios de convivencia y aprendizaje: relaciones interpersonales y gestión del grupo-clase.
Editorial CEP pone a disposición de los opositores el temario oficial para el acceso al Cuerpo de Maestros en la especialidad de Educación Infantil. En su elaboración se ha tenido en cuenta especialmente el marco normativo vigente ya que en la actualidad la nueva Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) reforma en algunos aspectos a la LOE y es importante tener presente que ambas leyes son las que regulan nuestro sistema educativo. En cuanto a los aspectos específicos hay que resaltar que los contenidos están elaborados por profesionales de la educación con amplia experiencia docente y que cuenta con los suficientes recursos didácticos para facilitar el estudio y la preparación de las pruebas teóricas, lo que sin duda supondrán una gran ayuda para todos aquellos opositores decididos a prepararse para las próximas convocatorias. ¡¡Mucha suerte a tod@s!!ÍndiceTEMA 1 Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. TEMA 2 El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la educación infantil. La sensación y percepción como fuente de conocimientos. La organización sensorial y perceptiva. La intervención educativa. TEMA 3 El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomía. Directrices para una correcta intervención educativa. TEMA 4 El niño descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La escuela como institución socializadora. El papel del centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo. TEMA 5 Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del mundo físico, natural y social. Génesis y formación de los principales conceptos. TEMA 6 Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la educación infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica. TEMA 7 La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la educación infantil. Período de adaptación de los niños y niñas al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente. TEMA 8 Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para la intervención educativa. TEMA 9 Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos.
Tutorización de acciones formativas para el empleo (UF1646) es una de las Unidades Formativas del módulo "Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo (MF1444_3)". Este módulo está incluido en el Certificado de Profesionalidad "Docencia de la formación profesional para el empleo (SSCE0110)", publicado en los Reales Decretos 1697/2011 y 625/2013. Para el desarrollo de los contenidos de este cuaderno se han tenido en cuenta los parámetros establecidos en el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad. Se incluyen los siguientes recursos: Ficha técnica Guía metodológica Ejercicios de autocomprobación por tema Ejercicios prácticos por tema Solucionario
Según Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero que ha sido publicada en el BOE el día 7 de febrero quedan prorrogados los temarios de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes vigentes con anterioridad al 1 de Enero de 2012. Con motivo de este cambio Editorial CEP pone a su disposición una edición revisada del temario que será válido para las próximas convocatorias. Elaborados por profesionales relacionados con el ámbito educativo este material sin duda supondrá una gran ayuda para los opositores que desean preparar su acceso a la función docente.
Según Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero que ha sido publicada en el BOE el día 7 de febrero quedan prorrogados los temarios de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes vigentes con anterioridad al 1 de Enero de 2012. Con motivo de este cambio Editorial CEP pone a su disposición una edición revisada del temario que será válido para las próximas convocatorias. Elaborados por profesionales relacionados con el ámbito educativo este material sin duda supondrá una gran ayuda para los opositores que desean preparar su acceso a la función docente.
¿Cómo formar el tipo de profesor que exige la puesta en marcha de la reforma educativa tal como la propone la LOGSE? ¿Cómo hacer de él un profesional reflexivo e investigador? La experiencia demuestra que cuando los conocimientos se imparten a los futuros maestros/as en forma de materias desligadas unas de otras, los estudiantes se limitan a yuxtaponer en compartimentos aislados los aprendizajes realizados en cada una de ellas; no los integran de una manera que sea significativa para la construcción de su propio conocimiento. Es necesario, por tanto, enseñarles del modo más integrado posible aquello que les prepara a su práctica docente. Este libro, escrito por experimentados formadores del profesorado y especialmente dirigido a profesores de Didáctica General, ofrece un planteamiento práctico para poner en marcha la interdisciplinariedad en la preparación de los maestros. Dedica la primera parte a establecer una síntesis de los modelos generales de esta formación; examina las tendencias actuales, presenta una alternativa y delimita el papel de la Didáctica General en este enfoque interdisciplinar desde una visión de las Ciencias de la Educación consideradas como sistema. La segunda parte de la obra es una propuesta para debate a través de textos acerca del modelo didáctico, objetivos, contenidos, metodología, actividades de integración de teoría y práctica, evaluación. Se completa con una abundante bibliografía.
L´espai ja no el podem concebre de manera estàtica perquè ha esdevingut un personatge més que facilita la trobada dels diferents actors i la interacció que estableixen. És per això que ens atrau la idea d´escenaris. Escenaris inclusius on siguin els nens i les nenes, els nois i les noies, els veritables defensors de l´obra que s´hi representa.
Se entiende por Especialidad formativa la agrupación de contenidos, competencias profesionales y especificaciones técnicas que responde a un conjunto de actividades de trabajo enmarcadas en una fase del proceso de producción y con funciones afines. Las especialidades formativas se encuadran dentro de las familias profesionales establecidas en el Catálogo Nacional de Calificaciones Profesionales, y sirven como referente para la programación de acciones en el marco del subsistema de formación profesional para el empleo. El presente manual incluye el desarrollo de contenido basado en el programa de la especialidad SSCE145PO, ?La labor del tutor en el aula?, el cual puede ser de aplicación en la programación de acciones formativas relacionadas. Tiene la siguiente estructura: - Ficha técnica - Objetivos generales y específicos - Desarrollo teórico de programa - Resumen por tema - Glosario de términos
Conjunto de complementos de formación sobre Biología y Geología que resultan necesarios para la enseñanza de estas materias en la educación secundaria, junto con los planteamientos didácticos y las bases requeridas para desarrollar una docencia de calidad.ÍndiceNaturaleza de la ciencia y construcción del conocimiento científico. La naturaleza de la ciencia como objetivo de enseñanza · La historia de la biología y la geología y la enseñanza de las ciencias · Fronteras del conocimiento e investigación actual en geología · La biología y el mundo del siglo XXI · Problemas ambientales y sostenibilidad · Los enfoques integrados de Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza secundaria · El currículo de Ciencias de la naturaleza, Biología y Geología en la ESO: propuestas para el aula · El currículo de Biología en el bachillerato · El currículo de Geología en el bachillerato: ideas y propuestas para el aula. 
El lenguaje y la lengua desde sus vertientes de instrumento para la comunicación humana y medio de pensamiento, los fundamentos para una enseñanza lingüística. Para el profesor en formación inicial y para el docente en ejercicio.ÍndiceActividad humana y lenguaje La lengua como herramienta de aprendizaje Discurso, texto y contexto: el análisis del discurso y la enseñanza de lenguas El estudio de la lengua: comunicación y gramática Las lenguas en la enseñanza Teoría de la literatura Leer la imagen. Texto e imagen. El currículo oficial de Lengua y Literatura en la educación secundaria. 
Competencias que permiten iniciar, tanto al futuro profesor como al que está en ejercicio, en prácticas innovadoras, ofreciendo la posibilidad de conocer los contenidos curriculares, y de planificar, desarrollar y evaluar los procesos educativos de las Artes plásticas y visuales.ÍndiceDel juego del arte al arte del juego · Ver y oír una imagen · La luz dibuja y la sombra construye · Sistema diédrico: secciones planas y desarrollos · Ampliación repetida de una mancha abstracta en gran formato · Homenaje tridimensional a M.C. Escher · Diseño de la «Silla DAVH» · Contando historias: del octavo al séptimo · El arte del Renacimiento ayer, hoy y siempre. 
Aporta criterios y posibles pautas de actuación docente inspiradas en el conocimiento actual de la didáctica de las Ciencias, así como ejemplos concretos y amplias referencias sobre buenas prácticas en la enseñanza de la Biología y la GeologíaÍndiceFormación del profesorado de ciencias y buenas prácticas: el lugar de la innovación y la investigación didáctica · Unidades didácticas de calidad en la enseñanza de la Biología · Unidades didácticas de calidad en la enseñanza de la Geología · Experiencias prácticas en la enseñanza de la Biología. · Experiencias prácticas en la enseñanza de la Geología · Buenas prácticas en el uso de las TIC en la enseñanza de la Biología y la Geología · El prácticum en el aula de ciencias: orientaciones para el diseño, experimentación y evaluación de actividades · La investigación didáctica del profesorado: planificación, desarrollo y evaluación de proyectos en la enseñanza de la Biología y la Geología. 
Incluye información sobre la influencia de la investigación en la práctica, el conocimiento del currículo oficial, el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (CLIL) y el marco europeo para el aprendizaje de lenguas utilizando la tecnología.ÍndiceThe Contribution of Research to ELT Practice. * The History of English Language Teaching Methodology. * Cultural, Social and Educational Aspects of English as a World Language. * Understanding the curriculum. * The Common European Framework of Reference. * Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Secondary School. * Language Learning, Technology and Appropriate Pedagogy. * The Importance of Teachers´ Thoughts and Beliefs. 
Los procesos de aprendizaje en las instituciones y en las aulas de educación secundaria, el apoyo a la adquisición y desarrollo de las competencias, cómo planificar y llevar a cabo una enseñanza que favorezca el aprendizaje.ÍndiceLos estudiantes: características y contextos de desarrollo y socialización * Enseñar y aprender, construir y compartir: procesos de aprendizaje y ayuda educativa * El aprendizaje de contenidos escolares y la adquisición de competencias * Enseñar a aprender: las estrategias de aprendizaje * Aprender y enseñar con tecnologías de la información y la comunicación * Motivación y esfuerzo * La evaluación de los aprendizajes * La atención a la diversidad * Las aulas como espacios de convivencia y aprendizaje: relaciones interpersonales y gestión del grupo-clase. 
Editorial CEP pone a disposición de los opositores el temario oficial para el acceso al Cuerpo de Maestros en la especialidad de Educación Infantil. En su elaboración se ha tenido en cuenta especialmente el marco normativo vigente ya que en la actualidad la nueva Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) reforma en algunos aspectos a la LOE y es importante tener presente que ambas leyes son las que regulan nuestro sistema educativo. En cuanto a los aspectos específicos hay que resaltar que los contenidos están elaborados por profesionales de la educación con amplia experiencia docente y que cuenta con los suficientes recursos didácticos para facilitar el estudio y la preparación de las pruebas teóricas, lo que sin duda supondrán una gran ayuda para todos aquellos opositores decididos a prepararse para las próximas convocatorias. ¡¡Mucha suerte a tod@s!!ÍndiceTEMA 1 Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. TEMA 2 El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la educación infantil. La sensación y percepción como fuente de conocimientos. La organización sensorial y perceptiva. La intervención educativa. TEMA 3 El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomía. Directrices para una correcta intervención educativa. TEMA 4 El niño descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La escuela como institución socializadora. El papel del centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo. TEMA 5 Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del mundo físico, natural y social. Génesis y formación de los principales conceptos. TEMA 6 Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la educación infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica. TEMA 7 La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la educación infantil. Período de adaptación de los niños y niñas al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente. TEMA 8 Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para la intervención educativa. TEMA 9 Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos. 
Tutorización de acciones formativas para el empleo (UF1646) es una de las Unidades Formativas del módulo "Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo (MF1444_3)". Este módulo está incluido en el Certificado de Profesionalidad "Docencia de la formación profesional para el empleo (SSCE0110)", publicado en los Reales Decretos 1697/2011 y 625/2013. Para el desarrollo de los contenidos de este cuaderno se han tenido en cuenta los parámetros establecidos en el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad. Se incluyen los siguientes recursos: Ficha técnica Guía metodológica Ejercicios de autocomprobación por tema Ejercicios prácticos por tema Solucionario
Según Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero que ha sido publicada en el BOE el día 7 de febrero quedan prorrogados los temarios de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes vigentes con anterioridad al 1 de Enero de 2012. Con motivo de este cambio Editorial CEP pone a su disposición una edición revisada del temario que será válido para las próximas convocatorias. Elaborados por profesionales relacionados con el ámbito educativo este material sin duda supondrá una gran ayuda para los opositores que desean preparar su acceso a la función docente.
Según Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero que ha sido publicada en el BOE el día 7 de febrero quedan prorrogados los temarios de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes vigentes con anterioridad al 1 de Enero de 2012. Con motivo de este cambio Editorial CEP pone a su disposición una edición revisada del temario que será válido para las próximas convocatorias. Elaborados por profesionales relacionados con el ámbito educativo este material sin duda supondrá una gran ayuda para los opositores que desean preparar su acceso a la función docente.
¿Cómo formar el tipo de profesor que exige la puesta en marcha de la reforma educativa tal como la propone la LOGSE? ¿Cómo hacer de él un profesional reflexivo e investigador? La experiencia demuestra que cuando los conocimientos se imparten a los futuros maestros/as en forma de materias desligadas unas de otras, los estudiantes se limitan a yuxtaponer en compartimentos aislados los aprendizajes realizados en cada una de ellas; no los integran de una manera que sea significativa para la construcción de su propio conocimiento. Es necesario, por tanto, enseñarles del modo más integrado posible aquello que les prepara a su práctica docente. Este libro, escrito por experimentados formadores del profesorado y especialmente dirigido a profesores de Didáctica General, ofrece un planteamiento práctico para poner en marcha la interdisciplinariedad en la preparación de los maestros. Dedica la primera parte a establecer una síntesis de los modelos generales de esta formación; examina las tendencias actuales, presenta una alternativa y delimita el papel de la Didáctica General en este enfoque interdisciplinar desde una visión de las Ciencias de la Educación consideradas como sistema. La segunda parte de la obra es una propuesta para debate a través de textos acerca del modelo didáctico, objetivos, contenidos, metodología, actividades de integración de teoría y práctica, evaluación. Se completa con una abundante bibliografía.
L´espai ja no el podem concebre de manera estàtica perquè ha esdevingut un personatge més que facilita la trobada dels diferents actors i la interacció que estableixen. És per això que ens atrau la idea d´escenaris. Escenaris inclusius on siguin els nens i les nenes, els nois i les noies, els veritables defensors de l´obra que s´hi representa.
Se entiende por Especialidad formativa la agrupación de contenidos, competencias profesionales y especificaciones técnicas que responde a un conjunto de actividades de trabajo enmarcadas en una fase del proceso de producción y con funciones afines. Las especialidades formativas se encuadran dentro de las familias profesionales establecidas en el Catálogo Nacional de Calificaciones Profesionales, y sirven como referente para la programación de acciones en el marco del subsistema de formación profesional para el empleo. El presente manual incluye el desarrollo de contenido basado en el programa de la especialidad SSCE145PO, ?La labor del tutor en el aula?, el cual puede ser de aplicación en la programación de acciones formativas relacionadas. Tiene la siguiente estructura: - Ficha técnica - Objetivos generales y específicos - Desarrollo teórico de programa - Resumen por tema - Glosario de términos