Este manual práctico para el educador social sobre la utilización de las estrategias didácticas en contextos desfavorecidos identifica el contexto y los factores de riesgo que nos permiten, entre otras acciones, "Reflexionar, adaptar y mejorar la calidad de los procesos de intervención socioeducativa"
Uno de los objetivos del Vicerrectorado de Informática y Comunicaciones de la Universidad de Oviedo es promover la innovación. El Centro de Innovación de la Universidad tiene este cometido y, entre las actividades habituales de dicho centro, la innovación docente es una actividad prioritaria. Para ello se ha dotado del Comité de Innovación Docente, el cual, anualmente, convoca y gestiona los Proyectos de Innovación Docente. Este documento publica las memorias finales de los proyectos de los años 2007 y 2008.
El presente texto recoge las aportaciones más relevantes realizadas en el Congreso Internacional EDO dedicado a Nuevas estrategias formativas para las organizaciones sobre cuatro temáticas básicas: Aprendizaje informal - Redes sociales y su potencial formativo - Creación y gestión del conocimiento - Autoformación. Las más de 60 aportaciones se estructuran en nueva capítulos en el libro impreso y cuatro más en un CD adjunto, que a las temáticas anteriores añaden reflexiones y propuestas relacionadas con la evaluación, la autoevaluación, la formación superior y profesional y el desarrollo y la mejora de las organizaciones.
Entre los objetivos estratégicos de la Universidad se encuentra el promover los procesos de innovación educativa y el desarrollo de proyectos que ayuden a mejorar la calidad de sus enseñanzas, con especial atención a la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la formación presencial y a la preparación en nuevos métodos formativos vinculados a la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). La Jornada de Innovación en Docencia Universitaria se enmarca en esa línea y da continuidad al trabajo realizado en jornadas de años anteriores. En concreto, se trata de promover el debate, la reflexión y dar respuesta a las necesidades, demandas e intereses crecientes del personal docente e investigador por mejorar sus actuaciones docentes, en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Esta edición se celebró los días 17 y 18 de noviembre en el Campus de Mieres.
La Comisión General de Educación ha realizado la revisión de los anteriores informes y la actualización de los indicadores utilizados dando como resultado el presente informe. En el capítulo primero se recoge el proceso de definición de los objetivos y puntos de referencia que se enmarcan en la Estrategia de Lisboa para 2010 y su adaptación a la realidad española. En el segundo capítulo se describen los puntos de referencia europeos y españoles y la situación educativa española con respecto a estos puntos en 2009. El Informe se acompaña de un anexo con los datos estadísticos europeos y españoles referidos al conjunto de los puntos de referencia, finalizando con una tabla resumen de los objetivos educativos europeos y españoles y de sus correspondientes puntos de referencia para 2010, con una previsión para España de dichos objetivos y han incluido los nuevos puntos de referencia de la UE para alcanzar en 2020.
La Comisión General de Educación realizó el estudio y las propuestas para la mejora de los resultados de los alumnos en la Educación Secundaria Obligatoria, la continuidad de los alumnos en el Educación Secundaria Postobligatoria para evitar el abandono escolar prematuro, y el aumento del número de jóvenes que alcanzan la titulación, tanto en bachillerato como en ciclos formativos de grado medio. El informe de 2008 se estructura en dos capítulos. El primero describe el proceso de definición de los objetivos y puntos de referencia que se enmarcan en la Estrategia de Lisboa y su adaptación a la realidad española. El segundo describe los puntos de referencia europeos y españoles y la situación educativa española con respecto a estos puntos en 2008: escolarización en infantil, abandono escolar prematuro, alumnado titulado en ESO y ESS, varones titulados en educación secundaria postobligatoria, alumnado graduado en ciencias, matemáticas y tecnología, adultos que reciben formación permanente y gasto público en educación en relación con el PIB. El anexo de la obra contiene los datos estadísticos europeos y españoles referidos al conjunto de los puntos de referencia.
Una de les nostres metes com a pares i mares. Cal que fills i filles aprenguin les habilitats que els permetran planificar el temps, resoldre els problemes quotidians, decidir amb criteri, responsabilitzar-se de les seves actuacions malgrat les conseqüències...Índice"Els nostres fills i filles. Nosaltres, mares i pares: Aprendre a conèixer els nostres fills i filles. Les nenes i els nens. La funció educadora de mares i pares ; L'autonomia: Naixem autònoms? Què entenem per autonomia? Habilitats que fomenten l'autonomia. El paper de la família en el foment de l'autonomia personal ; La responsabilitat: Què es la responsabilitat? Fills i filles responsables. Condicionants de la responsabilitat. Elements que ajuden a ser responsables. Àmbits de responsabilitat infantil i juvenil. El paper de la família en el foment de la responsabilitat ; Per acabar: L'educació global. Valors que necessitem ; Podem saber-ne més"
La evaluación general de diagnóstico es una evaluación formativa para el conjunto del sistema educativo, pues debe contribuir a su conocimiento, transformación y mejora y facilitar orientaciones para las políticas educativas, pero no es una evaluación de centros docentes. Valora el grado de adquisición de las competencias básicas del currículo por el alumnado en el sistema educativo en su conjunto. No está previsto que los resultados de la evaluación general de diagnóstico informen sobre alumnos particulares o sobre centros concretos, por lo que no tiene previsto entre sus propósitos ser utilizada para dar información individualizada ni a estudiantes ni a centros. El marco de la evaluación general de diagnóstico del sistema educativo se ha estructurado en los siguientes bloques: Aspectos generales, Poblaciones y muestras, Contextos, Pruebas, El objeto de la evaluación: las competencias básicas. Análisis de los resultados, e Informes y difusión.
El libro contiene una revisión de investigaciones y actuaciones educativas sobre la mejora de la convivencia y la prevención de la violencia en el entorno escolar. El objetivo de la obra es realizar una revisión sistemática y actualizada de investigaciones educativas sobre la violencia escolar y la mejora de la convivencia como forma de prevención, así como de las actuaciones que se han articulado desde las distintas administraciones tanto en el ámbito nacional como el europeo. El libro consta de seis capítulos, a lo largo de los cuales se hacen dos aproximaciones a la mejora de la convivencia en la escuela, se sintetizan las medidas promovidas por la UE para favorecer la investigación entre estados miembros y por ultimo se centra en los estudios e informes desarrollados en España.
Este manual práctico para el educador social sobre la utilización de las estrategias didácticas en contextos desfavorecidos identifica el contexto y los factores de riesgo que nos permiten, entre otras acciones, "Reflexionar, adaptar y mejorar la calidad de los procesos de intervención socioeducativa"
Uno de los objetivos del Vicerrectorado de Informática y Comunicaciones de la Universidad de Oviedo es promover la innovación. El Centro de Innovación de la Universidad tiene este cometido y, entre las actividades habituales de dicho centro, la innovación docente es una actividad prioritaria. Para ello se ha dotado del Comité de Innovación Docente, el cual, anualmente, convoca y gestiona los Proyectos de Innovación Docente. Este documento publica las memorias finales de los proyectos de los años 2007 y 2008.
El presente texto recoge las aportaciones más relevantes realizadas en el Congreso Internacional EDO dedicado a Nuevas estrategias formativas para las organizaciones sobre cuatro temáticas básicas: Aprendizaje informal - Redes sociales y su potencial formativo - Creación y gestión del conocimiento - Autoformación. Las más de 60 aportaciones se estructuran en nueva capítulos en el libro impreso y cuatro más en un CD adjunto, que a las temáticas anteriores añaden reflexiones y propuestas relacionadas con la evaluación, la autoevaluación, la formación superior y profesional y el desarrollo y la mejora de las organizaciones.
Entre los objetivos estratégicos de la Universidad se encuentra el promover los procesos de innovación educativa y el desarrollo de proyectos que ayuden a mejorar la calidad de sus enseñanzas, con especial atención a la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la formación presencial y a la preparación en nuevos métodos formativos vinculados a la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). La Jornada de Innovación en Docencia Universitaria se enmarca en esa línea y da continuidad al trabajo realizado en jornadas de años anteriores. En concreto, se trata de promover el debate, la reflexión y dar respuesta a las necesidades, demandas e intereses crecientes del personal docente e investigador por mejorar sus actuaciones docentes, en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Esta edición se celebró los días 17 y 18 de noviembre en el Campus de Mieres.
La Comisión General de Educación ha realizado la revisión de los anteriores informes y la actualización de los indicadores utilizados dando como resultado el presente informe. En el capítulo primero se recoge el proceso de definición de los objetivos y puntos de referencia que se enmarcan en la Estrategia de Lisboa para 2010 y su adaptación a la realidad española. En el segundo capítulo se describen los puntos de referencia europeos y españoles y la situación educativa española con respecto a estos puntos en 2009. El Informe se acompaña de un anexo con los datos estadísticos europeos y españoles referidos al conjunto de los puntos de referencia, finalizando con una tabla resumen de los objetivos educativos europeos y españoles y de sus correspondientes puntos de referencia para 2010, con una previsión para España de dichos objetivos y han incluido los nuevos puntos de referencia de la UE para alcanzar en 2020.
La Comisión General de Educación realizó el estudio y las propuestas para la mejora de los resultados de los alumnos en la Educación Secundaria Obligatoria, la continuidad de los alumnos en el Educación Secundaria Postobligatoria para evitar el abandono escolar prematuro, y el aumento del número de jóvenes que alcanzan la titulación, tanto en bachillerato como en ciclos formativos de grado medio. El informe de 2008 se estructura en dos capítulos. El primero describe el proceso de definición de los objetivos y puntos de referencia que se enmarcan en la Estrategia de Lisboa y su adaptación a la realidad española. El segundo describe los puntos de referencia europeos y españoles y la situación educativa española con respecto a estos puntos en 2008: escolarización en infantil, abandono escolar prematuro, alumnado titulado en ESO y ESS, varones titulados en educación secundaria postobligatoria, alumnado graduado en ciencias, matemáticas y tecnología, adultos que reciben formación permanente y gasto público en educación en relación con el PIB. El anexo de la obra contiene los datos estadísticos europeos y españoles referidos al conjunto de los puntos de referencia.
Una de les nostres metes com a pares i mares. Cal que fills i filles aprenguin les habilitats que els permetran planificar el temps, resoldre els problemes quotidians, decidir amb criteri, responsabilitzar-se de les seves actuacions malgrat les conseqüències...Índice"Els nostres fills i filles. Nosaltres, mares i pares: Aprendre a conèixer els nostres fills i filles. Les nenes i els nens. La funció educadora de mares i pares ; L'autonomia: Naixem autònoms? Què entenem per autonomia? Habilitats que fomenten l'autonomia. El paper de la família en el foment de l'autonomia personal ; La responsabilitat: Què es la responsabilitat? Fills i filles responsables. Condicionants de la responsabilitat. Elements que ajuden a ser responsables. Àmbits de responsabilitat infantil i juvenil. El paper de la família en el foment de la responsabilitat ; Per acabar: L'educació global. Valors que necessitem ; Podem saber-ne més" 
La evaluación general de diagnóstico es una evaluación formativa para el conjunto del sistema educativo, pues debe contribuir a su conocimiento, transformación y mejora y facilitar orientaciones para las políticas educativas, pero no es una evaluación de centros docentes. Valora el grado de adquisición de las competencias básicas del currículo por el alumnado en el sistema educativo en su conjunto. No está previsto que los resultados de la evaluación general de diagnóstico informen sobre alumnos particulares o sobre centros concretos, por lo que no tiene previsto entre sus propósitos ser utilizada para dar información individualizada ni a estudiantes ni a centros. El marco de la evaluación general de diagnóstico del sistema educativo se ha estructurado en los siguientes bloques: Aspectos generales, Poblaciones y muestras, Contextos, Pruebas, El objeto de la evaluación: las competencias básicas. Análisis de los resultados, e Informes y difusión.
El libro contiene una revisión de investigaciones y actuaciones educativas sobre la mejora de la convivencia y la prevención de la violencia en el entorno escolar. El objetivo de la obra es realizar una revisión sistemática y actualizada de investigaciones educativas sobre la violencia escolar y la mejora de la convivencia como forma de prevención, así como de las actuaciones que se han articulado desde las distintas administraciones tanto en el ámbito nacional como el europeo. El libro consta de seis capítulos, a lo largo de los cuales se hacen dos aproximaciones a la mejora de la convivencia en la escuela, se sintetizan las medidas promovidas por la UE para favorecer la investigación entre estados miembros y por ultimo se centra en los estudios e informes desarrollados en España.
