LAS ACTIVIDADES FÍSICAS EN LA NATURALEZA EN EL ENTORNO ESCOLAR
RECURSOS DIDÁCTICOS PARA DAR RESPUESTA A LA INTERCULTURALIDAD
INICIACIÓN AL ATLETISMO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
GUÍA DE JUEGOS ESCOLARES CON COMPAÑEROS
MATEMÀTIQUES. 3º ESO. CD DEL PROFESSOR
DEPORTE Y RECREACIÓN
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN. SSC322_3 – EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS: - Caracterizar el desarrollo expresivo y comunicativo de los niños y niñas de cero a seis años para utilizarlas en la relación de proyectos o programas de Educación Infantil y en la adaptación a las características individuales. - Determinar estrategias y actividades para favorecer el desarrollo del lenguaje oral.- Definir criterios y recursos para desarrollar el acceso al lenguaje musical. - Valorar el uso de los diferentes tipos de lenguaje: lógico matemático, corporal, plástico, audiovisual, concretando propuestas para su uso educativo para el desarrollo infantil. - Definir criterios y recursos para apoyar la exploración del lenguaje escrito por parte de los niños y niñas.
SALIÉNDONOS DE LAS 4 PAREDES
EDUCACIÓN FÍSICA 1, ESO, 2 CICLO. PROGRAMACIÓN
¡LA CALLE TAMBIÉN ES MÍA!
100 EJERCICIOS Y JUEGOS DE COORDINACIÓN ÓCULO-MOTRIZ PARA NIÑOS DE 10 A 12 AÑOS
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LA ACTIVIDAD FÕSICA COMO FUENTE DE SALUD Y CALIDAD DE VIDA
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60 FICHAS DE COOPERACIÓN
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LA EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR EN EL AULA, EN LA FAMILIA Y EN LA SOCIEDAD
La finalidad de la educación del consumidor no es convertir a los estudiantes en hábiles compradores, sino conseguir ciudadanos coherentes que reflexionan sobre las decisiones que toman y sobre las consecuencias de sus actos de consumo en ellos mismos, en otras personas y en su entorno social y natural. Preparar a los alumnos para no ser esclavos de nada constituye un reto necesario y complejo que debe abordarse desde todos los ámbitos porque el consumismo impone un gran estrés en las relaciones y entienden la libertad como experimentar de todo o tener de todo. Los jóvenes de hoy constituyen, quizás, el sector de la población más vulnerable ante la sociedad de mercado. Esta obra examina el papel que debe asumir la escuela para actuar en este nuevo escenario de carácter planetario. Para ello, se muestra la necesidad de ampliar el concepto de educación para la responsabilidad desde múltiples enfoques: social, económico, ecológico, ético, cultural y emocional.
