El contenido de la obra se ha organizado en los cuatro bloques temáticos que se corresponden con el currículo de la materia. Los 28 temas que componen el libro se han estructurado, a su vez, en nueve unidades didácticas. Cada tema contiene: Una breve introducción, que sitúa al alumno o alumna en los conceptos que se van a estudiar; la exposición teórica de los contenidos, graduados por nivel de dificultad, se acompaña de dibujos representativos que muestran la realización práctica de las construcciones explicadas. Además, incluye un gran número de ejercicios tanto propuestos como resueltos, así como un apartado de evaluación con los conocimientos mínimos que el alumnado ha debido adquirir al estudiar el tema.
El contenido de esta obra se ha organizado en los cuatro bloques temáticos que se corresponden con el currículo de la materia. Cada uno de ellos, a su vez, se ha estructurado en unidades didácticas, formadas por dos temas. El primero de estos temas tiene una orientación teórica, con los contenidos graduados según su nivel de dificultad, con la que se pretende sentar las bases para que el alumno sea capaz de abordar con éxito las propuestas y proyectos que se le plantean en el otro capítulo. Cada unidad finaliza con una visión de las técnicas estudiadas de los grandes maestros de la pintura.
El proyecto editorial de Ética 4º ESO de McGraw-Hill, a través de los contenidos de este libro de texto, pretende ayudar de manera activa y amena en la formación moral de los alumnos, de manera que éstos puedan ir asumiendo de modo crítico, reflexivo y progresivo el ejercicio auténtico de la libertad, de sus derechos y de sus deberes individuales y sociales. Al mismo tiempo, empuja a valorar críticamente el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas y les ayuda a apreciar y respetar las diferentes posiciones religiosas, morales o políticas diferentes a las propias. Para conseguir estos objetivos, el proyecto editorial McGraw-Hill ofrece, de acuerdo con el currículo de la ESO, un conjunto de materiales para la enseñanza de la ética con éstas características: orden, claridad y funcionalidad. Orden. Respetando las exigencias curriculares, el proyecto McGraw-Hill de Ética procura, sin embargo, atenerse también a las exigencias lógicas que debe seguir una programación: en primer lugar, se examinan los temas más próximos al alumnado y a la sociedad en general, siguiéndo una secuencia que va de lo más general a lo más particular (aspectos más generales: aspectos sociológicos, políticos, derechos humanos... Aspectos más concretos o particulares: ecología, solidaridad y pacifismo, feminismo). En segundo, se concluyen con los aspectos más técnicos (heteronomía y autonomía morales, las diferentes concepciones éticas, las relaciones de la religión con la ética). Con frecuencia, se ha recurrido a los grandes textos legales de carácter internacional y nacional (Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, Declaración Universal de los Derechos Humanos, Constitución Española, Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, etc). Claridad, precisión y concreción en el lenguaje. Se ha utilizado un lenguaje científico, riguroso y preciso, propio de la ética, pero al mismo tiempo fácil y ameno, al alcance de todo el alumnado de cuarto curso de la ESO. De esta manera los alumnos podrán comprender y, a la vez, ir adquiriendo una mayor riqueza léxica. Funcionalidad. Los debates propuestos, basados en ilustraciones y textos, se proponen utilizar adecuadamente el procedimiento dialógico y el debate como instrumentos esenciales en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales y como medio idóneo para estimular la capacidad argumentativa, para participar de modo racional y constructivo en las actividades de clase en un clima de diálogo y de tolerancia positiva.
El Proyecto McGraw-Hill de Música para 4º ESO corresponde al último curso del área de Música de la ESO. En este curso no sólo se repasan y consolidan los conocimientos adquiridos hasta ahora, sino que se analizan los elementos físicos y tecnológicos de la música y la utilización de los ordenadores y de las nuevas tecnologías aplicadas al ámbito musical. También se fijará la atención sobre la faceta del músico como profesional. El libro, además, hurga con más detenimiento en el siglo XX, haciendo particular hincapié en España. Al mismo tiempo, en un momento en que los diferentes continentes y culturas se relacionan cada vez más intensamente, no puede faltar una inmersión en el ámbito de las músicas del mundo. Para lograr estos objetivos, el libro no está estructurado como una sencilla herramienta de consulta, sino que proporciona los recursos necesarios para poder identificar una obra musical y averiguar cómo y por qué se hizo. Los contenidos que informan el libro, junto con los otros complementos educativos que acompañan la Guía didáctica (Cd de recursos y Cd de audio para realizar audiciones en clase relacionadas con los contenidos y las actividades de cada unidad) constituyen un extraordinario y exhaustivo material para que el alumnado pueda: Entender la música como un fenómeno cultural y artístico profundamente interrelacionado con un determinado momento histórico de la sociedad, y profundizar los hitos de la expresión musical; Valorar las distintas manifestaciones musicales de la sociedad a lo largo de la Historia y en la actualidad y conocer diferentes realidades musicales tanto de su entorno social como de otros entornos y culturas, apreciando y respetando las diferencias culturales; Desarrollar sus capacidades de percepción y su sensibilidad artística, además de enriquecer su capacidad de expresión a través de la expresión instrumental, vocal y corporal; Adquirir un vocabulario que le permitirà no sólo describir los fenómenos musicales sino, al mismo tiempo, expresarse mejor y con más exactitud en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana.
El contenido de la obra se ha organizado en los cuatro bloques temáticos que se corresponden con el currículo de la materia. Los 28 temas que componen el libro se han estructurado, a su vez, en nueve unidades didácticas. Cada tema contiene: Una breve introducción, que sitúa al alumno o alumna en los conceptos que se van a estudiar; la exposición teórica de los contenidos, graduados por nivel de dificultad, se acompaña de dibujos representativos que muestran la realización práctica de las construcciones explicadas. Además, incluye un gran número de ejercicios tanto propuestos como resueltos, así como un apartado de evaluación con los conocimientos mínimos que el alumnado ha debido adquirir al estudiar el tema.
El contenido de esta obra se ha organizado en los cuatro bloques temáticos que se corresponden con el currículo de la materia. Cada uno de ellos, a su vez, se ha estructurado en unidades didácticas, formadas por dos temas. El primero de estos temas tiene una orientación teórica, con los contenidos graduados según su nivel de dificultad, con la que se pretende sentar las bases para que el alumno sea capaz de abordar con éxito las propuestas y proyectos que se le plantean en el otro capítulo. Cada unidad finaliza con una visión de las técnicas estudiadas de los grandes maestros de la pintura.
El proyecto editorial de Ética 4º ESO de McGraw-Hill, a través de los contenidos de este libro de texto, pretende ayudar de manera activa y amena en la formación moral de los alumnos, de manera que éstos puedan ir asumiendo de modo crítico, reflexivo y progresivo el ejercicio auténtico de la libertad, de sus derechos y de sus deberes individuales y sociales. Al mismo tiempo, empuja a valorar críticamente el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas y les ayuda a apreciar y respetar las diferentes posiciones religiosas, morales o políticas diferentes a las propias. Para conseguir estos objetivos, el proyecto editorial McGraw-Hill ofrece, de acuerdo con el currículo de la ESO, un conjunto de materiales para la enseñanza de la ética con éstas características: orden, claridad y funcionalidad. Orden. Respetando las exigencias curriculares, el proyecto McGraw-Hill de Ética procura, sin embargo, atenerse también a las exigencias lógicas que debe seguir una programación: en primer lugar, se examinan los temas más próximos al alumnado y a la sociedad en general, siguiéndo una secuencia que va de lo más general a lo más particular (aspectos más generales: aspectos sociológicos, políticos, derechos humanos... Aspectos más concretos o particulares: ecología, solidaridad y pacifismo, feminismo). En segundo, se concluyen con los aspectos más técnicos (heteronomía y autonomía morales, las diferentes concepciones éticas, las relaciones de la religión con la ética). Con frecuencia, se ha recurrido a los grandes textos legales de carácter internacional y nacional (Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, Declaración Universal de los Derechos Humanos, Constitución Española, Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, etc). Claridad, precisión y concreción en el lenguaje. Se ha utilizado un lenguaje científico, riguroso y preciso, propio de la ética, pero al mismo tiempo fácil y ameno, al alcance de todo el alumnado de cuarto curso de la ESO. De esta manera los alumnos podrán comprender y, a la vez, ir adquiriendo una mayor riqueza léxica. Funcionalidad. Los debates propuestos, basados en ilustraciones y textos, se proponen utilizar adecuadamente el procedimiento dialógico y el debate como instrumentos esenciales en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales y como medio idóneo para estimular la capacidad argumentativa, para participar de modo racional y constructivo en las actividades de clase en un clima de diálogo y de tolerancia positiva.
El Proyecto McGraw-Hill de Música para 4º ESO corresponde al último curso del área de Música de la ESO. En este curso no sólo se repasan y consolidan los conocimientos adquiridos hasta ahora, sino que se analizan los elementos físicos y tecnológicos de la música y la utilización de los ordenadores y de las nuevas tecnologías aplicadas al ámbito musical. También se fijará la atención sobre la faceta del músico como profesional. El libro, además, hurga con más detenimiento en el siglo XX, haciendo particular hincapié en España. Al mismo tiempo, en un momento en que los diferentes continentes y culturas se relacionan cada vez más intensamente, no puede faltar una inmersión en el ámbito de las músicas del mundo. Para lograr estos objetivos, el libro no está estructurado como una sencilla herramienta de consulta, sino que proporciona los recursos necesarios para poder identificar una obra musical y averiguar cómo y por qué se hizo. Los contenidos que informan el libro, junto con los otros complementos educativos que acompañan la Guía didáctica (Cd de recursos y Cd de audio para realizar audiciones en clase relacionadas con los contenidos y las actividades de cada unidad) constituyen un extraordinario y exhaustivo material para que el alumnado pueda: Entender la música como un fenómeno cultural y artístico profundamente interrelacionado con un determinado momento histórico de la sociedad, y profundizar los hitos de la expresión musical; Valorar las distintas manifestaciones musicales de la sociedad a lo largo de la Historia y en la actualidad y conocer diferentes realidades musicales tanto de su entorno social como de otros entornos y culturas, apreciando y respetando las diferencias culturales; Desarrollar sus capacidades de percepción y su sensibilidad artística, además de enriquecer su capacidad de expresión a través de la expresión instrumental, vocal y corporal; Adquirir un vocabulario que le permitirà no sólo describir los fenómenos musicales sino, al mismo tiempo, expresarse mejor y con más exactitud en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana.