Pretende evaluar el nivel de desarrollo en algunas de las principales competencias instrumentales básicas que condicionan el aprendizaje posterior en las distintas materiales curriculares, tanto de la Educación Primaria como de la Educación Secundaria.
Ámbito de utilización 2º ciclo de Ed. Primaria. Programa que tiene por objeto formar lectores eficientes, entendiendo por lector eficiente, aquel que es capaz de lograr un perfecto ajuste entre comprensión y velocidad. Las actividades propuestas potencian la fluidez, la habilidad visual, la amplitud de campo, la percepción visual..., pero además se trabajan otras aptitudes como la atención, comprensión, memoria, etc.
El seu objectiu és assenyalar les destreses i les estratègies necessàries que han de tenir els joves en acabar l'educació obligatòria. Coneixements indispensables per planificar les ajudes que l'alumnat necessita, elaborar estratègies i propostes didàctiques i orientar la formació del professorat.
Este libro es una propuesta sorprendente, divertida y apasionada de la animación a la lectura, con una concepción educativa que apuesta por una sabia combinación de educación en valores y metodología activa y participativa, tan necesarias en la escuela de hoy. La autora selecciona una serie de cuentos, entre los más emblemáticos de la literatura infantil, que como procesos de iniciación a la vida adulta, ofrecen la posibilidad de vivir, a través de la fantasía, sucesos que nos ponen a prueba y definen cómo somos o cómo podríamos llegar a ser. La autora no cambia las versiones de los cuentos, sino que invita a una reflexión crítica, a partir del contexto en el que la narración ha sido concebida. A partir de la lectura, propone actividades didácticas para desarrollar en el aula o en espacios de Educación en el Tiempo libre en las que se combinan actividades de creación dramática con otras basadas en el trabajo cooperativo y en la creatividad.
Valora: EFICIENCIA LECTORA: Acceso al Léxico (Acceso Visual y Acceso Fonológico), Automatización de la Lectura (Exactitud Lectora y Fluidez y Expresividad). COMPRENSIÓN LECTORA: Comprensión Literal y Comprensión Global. AUTORRE-GULACIÓN: Cuestionario de Autorregulación Lectora. Aplicación: Individual y Colectiva. Tiempo de Aplicación: 60 min. Ámbito de Aplicación: Finales de 6º de Educación Primaria o Inicios de 1º de Educación Secundaria. Se dispone de un PROGRAMA INFORMÁTICO que facilita la CORRECCIÓN y permite elaborar listados de puntuaciones e INFORMES individuales, de aula, de curso y de centro, presentando los informes con una VALORACIÓN NORMATIVA y con una VALORACIÓN CRITERIAL
Este taller va dirigido a alumnado y docentes que sienten la necesidad de trabajar la capacidad de comprensión lectora, como una forma imprescindible para enfrentarse a la palabra escrita, comunicarse y confundirse con ella, pero también como una base inmejorable para alcanzar el nivel expresivo oral y escrito necesarios. Se presentan actividades con textos muy amenos y cercanos al joven, relacionadas con la eficacia lectora, la lectura silenciosa y expresiva, y las diferentes técnicas de comprensión y composición de textos. Con ellas el alumnado consigue conocerse críticamente como lector, consolidar y afianzar sus habilidades lectoras y sobre todo desarrollar el gusto por la lectura como fuente de placer y de conocimiento.
Libro de gran contenido y alta rigurosidad que se inicia con un recorrido histórico sobre las últimas publicaciones acerca del lenguaje, realizando un fino análisis crítico de los métodos de progresión sintética y de los de progresión analítica. En la segunda parte de la obra se analizan los procesos neuropsicolingüísticos implicados en la lectura, para finalizar con el estudio de los modelos y métodos de aprendizaje de la lectura.
Este libro se centra en la lectura como instrumento de estudio y aprendizaje. Se proponen actividades con distintas habilidades lectoras de textos y contenidos relacionados con todas las asignaturas del currículo de la ESO y se trabajan todas las habilidades que tienen que ver con este modelo de lectura. Así cuando se supera las distintas habilidades se conseguirá un búho, animal al que le encanta atender, observar... Este libro se acompaña de una Guía didáctica y una Guía de comprensión lectora en la E.S.O. (Una propuesta para el trabajo interdisplinar).
Podemos hacer un taller de escritura infantil o dejar que los niños se pierdan en este ingente número de palabras que provocan infinitas asociaciones imaginativas. Bruno Gibert (Vincennes, Francia, 1961) cuenta con una larga trayectoria como ilustrador de libros infantiles y como escritor. Estudió en la Escuela de Artes aplicadas de Duperré. Ha ilustrado una treintena de libros infantiles de otros autores y ha escrito e ilustrado una decena de libros infantiles propios. También ha publicado varias novelas para adultos.
Ámbito de utilización: Final Etapa Ed. Primaria y Primer Ciclo ESO. Este programa de refuerzo es un tratamiento específico para aquellos alumnos y alumnas que encuentran dificultades en la comprensión de párrafos y oraciones, teniendo una mecánica lectora adecuada. Esquema del libro de trabajo: 1.- Averiguar el significado exacto o aproximado de las palabras desconocidas de un texto. 2.- Comprender las oraciones: Orden y estructura de las oraciones simples. 3.- Comprender las oraciones: Coordinación, disyunción y oposición. 4.- Comprender las oraciones: Oraciones subordinadas. 5.- El "tema" de los párrafos. 6.- La estructura de los párrafos. 7.- Encontrar la famosa "Idea Principal". 8.- Encontrar la idea principal: estrategia de generalización. 9.- Encontrar la idea principal: estrategia de construcción.
Ámbito de utilización: desde 2º Ciclo Ed. Primaria. Programa de desarrollo de los procesos cognitivos intervinientes en el lenguaje, para las mejoras de las competencias oral y lecto-escritora. En sí no es un método para enseñar la lecto-escritura, sino que está concebido para, una vez iniciados estos procesos, ayudar a los alumnos que presenten dificultades, fundamentalmente por el incorrecto funcionamiento de algunos de sus niveles de procesamiento léxico, semántico, sintáctico o de planificación. En BECOLEANDO III se trabajan tareas relacionadas con el acceso al sistema semántico desde códigos escritos, para consolidar los significados. Se inician las tareas de comprensión lectora desde frases. Así mismo se pretende un dominio progresivo de las diferentes estructuras sintácticas oracionales que conlleven una mejora en la comprensión y en la expresión oral y escrita.
Ámbito de Utilización: Secundaria. A partir de Primaria, o después de realizar el Ortografía I, se puede continuar un trabajo de la eliminación de la disortografías y en la automatización de todas las reglas ortográficas, debiendo el alumno trabajar con suma reflexión.
Ámbito de utilización: desde 5º Curso de Ed. Primaria. Programa de desarrollo de los procesos cognitivos intervinientes en el lenguaje, para las mejoras de las competencias oral y lecto-escritora. En sí no es un método para enseñar la lecto-escritura, sino que está concebido para, una vez iniciados estos procesos, ayudar a los alumnos que presenten dificultades, fundamentalmente por el incorrecto funcionamiento de algunos de sus niveles de procesamiento léxico, semántico, sintáctico o de planificación. En BECOLEANDO V se sigue trabajando las líneas anteriores, pero en este volumen se abordan los procesos de planificación de la escritura de forma mas intensa; todo ello se complementa con el cuaderno especifico de Estrategias de Comprensión Lectora y de Expresión Escrita II.
Leer no siempre ha sido un gesto íntimo y solitario, aunque en los últimos cien años así lo hayamos entendido. En el pasado, leer en grupo o en voz alta, para un colectivo más o menos amplio, era algo bastante usual. Quizá esto fuese la semilla de lo que hoy conocemos como un club de lectura. En bibliotecas, colegios, cafés, librerías o centros penitenciarios, grupos muy heterogéneos se reúnen de manera periódica, cautivados por el maravilloso placer de la lectura, para compartir sus ideas y emociones en torno a una obra literaria. Cabría pensar que para crear un club de lectura sólo son necesarias dos cosas: libros y lectores. Pero no son suficientes. Desde la extensión del libro elegido hasta la frecuencia de las reuniones, pasando por el espacio donde tendrá lugar o el perfil del moderador y de los participantes, cada factor influirá de manera determinante para que un club de lectura resulte un completo éxito o se quede en un catálogo de buenas intenciones. En este práctico manual, dirigido a todo tipo de público, encontrará respuesta a todos esos aspectos, así como nuevas y provechosas ideas para forjar o potenciar al máximo un club de lectura.
Pretende evaluar el nivel de desarrollo en algunas de las principales competencias instrumentales básicas que condicionan el aprendizaje posterior en las distintas materiales curriculares, tanto de la Educación Primaria como de la Educación Secundaria.
Ámbito de utilización 2º ciclo de Ed. Primaria. Programa que tiene por objeto formar lectores eficientes, entendiendo por lector eficiente, aquel que es capaz de lograr un perfecto ajuste entre comprensión y velocidad. Las actividades propuestas potencian la fluidez, la habilidad visual, la amplitud de campo, la percepción visual..., pero además se trabajan otras aptitudes como la atención, comprensión, memoria, etc.
El seu objectiu és assenyalar les destreses i les estratègies necessàries que han de tenir els joves en acabar l'educació obligatòria. Coneixements indispensables per planificar les ajudes que l'alumnat necessita, elaborar estratègies i propostes didàctiques i orientar la formació del professorat.
Este libro es una propuesta sorprendente, divertida y apasionada de la animación a la lectura, con una concepción educativa que apuesta por una sabia combinación de educación en valores y metodología activa y participativa, tan necesarias en la escuela de hoy. La autora selecciona una serie de cuentos, entre los más emblemáticos de la literatura infantil, que como procesos de iniciación a la vida adulta, ofrecen la posibilidad de vivir, a través de la fantasía, sucesos que nos ponen a prueba y definen cómo somos o cómo podríamos llegar a ser. La autora no cambia las versiones de los cuentos, sino que invita a una reflexión crítica, a partir del contexto en el que la narración ha sido concebida. A partir de la lectura, propone actividades didácticas para desarrollar en el aula o en espacios de Educación en el Tiempo libre en las que se combinan actividades de creación dramática con otras basadas en el trabajo cooperativo y en la creatividad.
Valora: EFICIENCIA LECTORA: Acceso al Léxico (Acceso Visual y Acceso Fonológico), Automatización de la Lectura (Exactitud Lectora y Fluidez y Expresividad). COMPRENSIÓN LECTORA: Comprensión Literal y Comprensión Global. AUTORRE-GULACIÓN: Cuestionario de Autorregulación Lectora. Aplicación: Individual y Colectiva. Tiempo de Aplicación: 60 min. Ámbito de Aplicación: Finales de 6º de Educación Primaria o Inicios de 1º de Educación Secundaria. Se dispone de un PROGRAMA INFORMÁTICO que facilita la CORRECCIÓN y permite elaborar listados de puntuaciones e INFORMES individuales, de aula, de curso y de centro, presentando los informes con una VALORACIÓN NORMATIVA y con una VALORACIÓN CRITERIAL
Este taller va dirigido a alumnado y docentes que sienten la necesidad de trabajar la capacidad de comprensión lectora, como una forma imprescindible para enfrentarse a la palabra escrita, comunicarse y confundirse con ella, pero también como una base inmejorable para alcanzar el nivel expresivo oral y escrito necesarios. Se presentan actividades con textos muy amenos y cercanos al joven, relacionadas con la eficacia lectora, la lectura silenciosa y expresiva, y las diferentes técnicas de comprensión y composición de textos. Con ellas el alumnado consigue conocerse críticamente como lector, consolidar y afianzar sus habilidades lectoras y sobre todo desarrollar el gusto por la lectura como fuente de placer y de conocimiento.
Libro de gran contenido y alta rigurosidad que se inicia con un recorrido histórico sobre las últimas publicaciones acerca del lenguaje, realizando un fino análisis crítico de los métodos de progresión sintética y de los de progresión analítica. En la segunda parte de la obra se analizan los procesos neuropsicolingüísticos implicados en la lectura, para finalizar con el estudio de los modelos y métodos de aprendizaje de la lectura.
Este libro se centra en la lectura como instrumento de estudio y aprendizaje. Se proponen actividades con distintas habilidades lectoras de textos y contenidos relacionados con todas las asignaturas del currículo de la ESO y se trabajan todas las habilidades que tienen que ver con este modelo de lectura. Así cuando se supera las distintas habilidades se conseguirá un búho, animal al que le encanta atender, observar... Este libro se acompaña de una Guía didáctica y una Guía de comprensión lectora en la E.S.O. (Una propuesta para el trabajo interdisplinar).
Podemos hacer un taller de escritura infantil o dejar que los niños se pierdan en este ingente número de palabras que provocan infinitas asociaciones imaginativas. Bruno Gibert (Vincennes, Francia, 1961) cuenta con una larga trayectoria como ilustrador de libros infantiles y como escritor. Estudió en la Escuela de Artes aplicadas de Duperré. Ha ilustrado una treintena de libros infantiles de otros autores y ha escrito e ilustrado una decena de libros infantiles propios. También ha publicado varias novelas para adultos.
Ámbito de utilización: Final Etapa Ed. Primaria y Primer Ciclo ESO. Este programa de refuerzo es un tratamiento específico para aquellos alumnos y alumnas que encuentran dificultades en la comprensión de párrafos y oraciones, teniendo una mecánica lectora adecuada. Esquema del libro de trabajo: 1.- Averiguar el significado exacto o aproximado de las palabras desconocidas de un texto. 2.- Comprender las oraciones: Orden y estructura de las oraciones simples. 3.- Comprender las oraciones: Coordinación, disyunción y oposición. 4.- Comprender las oraciones: Oraciones subordinadas. 5.- El "tema" de los párrafos. 6.- La estructura de los párrafos. 7.- Encontrar la famosa "Idea Principal". 8.- Encontrar la idea principal: estrategia de generalización. 9.- Encontrar la idea principal: estrategia de construcción.
Ámbito de utilización: desde 2º Ciclo Ed. Primaria. Programa de desarrollo de los procesos cognitivos intervinientes en el lenguaje, para las mejoras de las competencias oral y lecto-escritora. En sí no es un método para enseñar la lecto-escritura, sino que está concebido para, una vez iniciados estos procesos, ayudar a los alumnos que presenten dificultades, fundamentalmente por el incorrecto funcionamiento de algunos de sus niveles de procesamiento léxico, semántico, sintáctico o de planificación. En BECOLEANDO III se trabajan tareas relacionadas con el acceso al sistema semántico desde códigos escritos, para consolidar los significados. Se inician las tareas de comprensión lectora desde frases. Así mismo se pretende un dominio progresivo de las diferentes estructuras sintácticas oracionales que conlleven una mejora en la comprensión y en la expresión oral y escrita.
Ámbito de Utilización: Secundaria. A partir de Primaria, o después de realizar el Ortografía I, se puede continuar un trabajo de la eliminación de la disortografías y en la automatización de todas las reglas ortográficas, debiendo el alumno trabajar con suma reflexión.
Ámbito de utilización: desde 5º Curso de Ed. Primaria. Programa de desarrollo de los procesos cognitivos intervinientes en el lenguaje, para las mejoras de las competencias oral y lecto-escritora. En sí no es un método para enseñar la lecto-escritura, sino que está concebido para, una vez iniciados estos procesos, ayudar a los alumnos que presenten dificultades, fundamentalmente por el incorrecto funcionamiento de algunos de sus niveles de procesamiento léxico, semántico, sintáctico o de planificación. En BECOLEANDO V se sigue trabajando las líneas anteriores, pero en este volumen se abordan los procesos de planificación de la escritura de forma mas intensa; todo ello se complementa con el cuaderno especifico de Estrategias de Comprensión Lectora y de Expresión Escrita II.
Leer no siempre ha sido un gesto íntimo y solitario, aunque en los últimos cien años así lo hayamos entendido. En el pasado, leer en grupo o en voz alta, para un colectivo más o menos amplio, era algo bastante usual. Quizá esto fuese la semilla de lo que hoy conocemos como un club de lectura. En bibliotecas, colegios, cafés, librerías o centros penitenciarios, grupos muy heterogéneos se reúnen de manera periódica, cautivados por el maravilloso placer de la lectura, para compartir sus ideas y emociones en torno a una obra literaria. Cabría pensar que para crear un club de lectura sólo son necesarias dos cosas: libros y lectores. Pero no son suficientes. Desde la extensión del libro elegido hasta la frecuencia de las reuniones, pasando por el espacio donde tendrá lugar o el perfil del moderador y de los participantes, cada factor influirá de manera determinante para que un club de lectura resulte un completo éxito o se quede en un catálogo de buenas intenciones. En este práctico manual, dirigido a todo tipo de público, encontrará respuesta a todos esos aspectos, así como nuevas y provechosas ideas para forjar o potenciar al máximo un club de lectura.