Aprendizaje temprano: las primeras palabras



JO VAIG A LA GRANJA (GRAUX, AMÉLIE)
Amb unes modernes il·lustracions i tretze textures diferents per desenvolupar el sentit del tacte, els bebès aprendran com es diuen els animals i els reconeixeran fàcilment.

DE MICA EN MICA 19 . ELS CINC MIXETS (LLIGADA) (X, IX, TX, IG) (BASSA I MARTÍN, RAMON)
La col·lecció de contes de lectura progressiva “De mica en mica” consta de vint-i-un llibres, que pretenen afermar psicològicament aquesta sensació que ja es “pot llegir”, quan l’infant domina algunes grafies. A cada un dels llibres: l Es parteix de la freqüència dels sons per treballar les distintes posicions dels fonemes consonàntics. l S’utilitza el vocabulari bàsic dels infants, per afavorir la comprensió de les lectures. l Hi ha una història argumental que dóna una unitat global al contingut del text. l Les il·lustracions reforcen les històries, el vocabulari i les maneres de dir, i faciliten la comprensió entre el que l’infant veu i el que llegeix. l Observacions didàctiques que orienten sobre l’ús i la funció pedagògics de cada llibre. – Les grafies o lletres estan ordenades segons la dificultat de lectura, i els fonemes se seqüencien de tal forma que s’evitin confusions pel punt i forma d’articulació en la pronúncia dels infants. – Els llibres poden ser utilitzats tant com a material per a l’aprenentatge de la lectura a l’escola, com per a primeres lectures a la biblioteca de casa o de la classe.

DE MICA EN MICA 15 . EL CONTE DE LA FORMIGA (LLIGADA) (GA-GO-GU, GUE-GUI) (BASSA I MARTÍN, RAMON)
La col·lecció de contes de lectura progressiva “De mica en mica” consta de vint-i-un llibres, que pretenen afermar psicològicament aquesta sensació que ja es “pot llegir”, quan l’infant domina algunes grafies. A cada un dels llibres: l Es parteix de la freqüència dels sons per treballar les distintes posicions dels fonemes consonàntics. l S’utilitza el vocabulari bàsic dels infants, per afavorir la comprensió de les lectures. l Hi ha una història argumental que dóna una unitat global al contingut del text. l Les il·lustracions reforcen les històries, el vocabulari i les maneres de dir, i faciliten la comprensió entre el que l’infant veu i el que llegeix. l Observacions didàctiques que orienten sobre l’ús i la funció pedagògics de cada llibre. – Les grafies o lletres estan ordenades segons la dificultat de lectura, i els fonemes se seqüencien de tal forma que s’evitin confusions pel punt i forma d’articulació en la pronúncia dels infants. – Els llibres poden ser utilitzats tant com a material per a l’aprenentatge de la lectura a l’escola, com per a primeres lectures a la biblioteca de casa o de la classe.

DE MICA EN MICA 20 . LA MAGRANETA (LLIGADA) (CONTE DE REPÀS) (BASSA I MARTÍN, RAMON)
La col·lecció de contes de lectura progressiva “De mica en mica” consta de vint-i-un llibres, que pretenen afermar psicològicament aquesta sensació que ja es “pot llegir”, quan l’infant domina algunes grafies. A cada un dels llibres: l Es parteix de la freqüència dels sons per treballar les distintes posicions dels fonemes consonàntics. l S’utilitza el vocabulari bàsic dels infants, per afavorir la comprensió de les lectures. l Hi ha una història argumental que dóna una unitat global al contingut del text. l Les il·lustracions reforcen les històries, el vocabulari i les maneres de dir, i faciliten la comprensió entre el que l’infant veu i el que llegeix. l Observacions didàctiques que orienten sobre l’ús i la funció pedagògics de cada llibre. – Les grafies o lletres estan ordenades segons la dificultat de lectura, i els fonemes se seqüencien de tal forma que s’evitin confusions pel punt i forma d’articulació en la pronúncia dels infants. – Els llibres poden ser utilitzats tant com a material per a l’aprenentatge de la lectura a l’escola, com per a primeres lectures a la biblioteca de casa o de la classe.

EN MI CAMITA DE HADA (SUSAETA, EQUIPO)
¿Quieres saber todas las cosas que se lleva esta pequeña hada a su camita cuando se va a dormir? Descúbrelo al tiempo que aprendes a contar hasta 10 mientras pasas las páginas de este libro.

EN MI CASA (SUSAETA, EQUIPO)
Despliega este libro-casita y diviértete aprendiendo tus primeras palabras. Disfruta de la hora del baño, de comer, de dormir y de jugar, ¡son cuatro libros en uno!

NYAM NYAM (BENEGAS ORTIZ, MARÍA DEL MAR)
La cirera és una col·lecció de llibres per cantar, explicar, mirar i jugar amb els més petits. Cada llibre és especial, i tots són dolços i juganers com les cireres, pensats pels que encara no han après a llegir. El menjar és el tema d'aquest títol que, en acabar el conte, es pot escoltar amb música.

AL MEU LLITET DE FOLLET (SUSAETA, EQUIP)
Amb aquest llibre per a comptar fins a deu, els infants es divertiran descobrint les coses que aquest petit i trapella follet ha amagat sota els llençols del seu llilet.

1000 Y MÁS PALABRAS . EL PRIMER DICCIONARIO PARA LOS MÁS PEQUEÑOS
Con este libro ilustrado los más pequeños aprenderán más de mil palabras sobre la jornada (levantarse, el colegio, la comida, el juego, el baño, la cena...), diversas actividades (deportes, música, un día en el circo o en el zoo), y el entorno que les rodea. Gracias a sus ilustraciones, los niños disfrutarán reconociendo las imágenes y adquirirán sin esfuerzo un vocabulario amplio. Por su gran formato, sus tapas acolchadas y sus páginas plastificadas, este libro siempre parecerá nuevo.

ÑAM ÑAM (BENEGAS ORTIZ, MARÍA DEL MAR)
La cereza es una colección de libros para cantar, contar, mirar y jugar con los más pequeños. Cada uno es especial, todos dulces y juguetones como las cerezas, pensados para los que aún no han aprendido a leer. La comida es el tema deeste título que, al terminar el cuento, se puede escuchar con música.

DE MICA EN MICA 2 . LES ONES (LLIGADA-PAL) (L, I REPÀS N,P,S) (BASSA I MARTÍN, RAMON)
La col·lecció de contes de lectura progressiva “De mica en mica” consta de vint-i-un llibres, que pretenen afermar psicològicament aquesta sensació que ja es “pot llegir”, quan l’infant domina algunes grafies. A cada un dels llibres: Es parteix de la freqüència dels sons per treballar les distintes posicions dels fonemes consonàntics. S’utilitza el vocabulari bàsic dels infants, per afavorir la comprensió de les lectures. Hi ha una història argumental que dóna una unitat global al contingut del text. Les il·lustracions reforcen les històries, el vocabulari i les maneres de dir, i faciliten la comprensió entre el que l’infant veu i el que llegeix. Presentem la consonant L, repassem les consonants N-P-S i presentem els primers signes d'admiració.

DE MICA EN MICA 0 . UU, EL FANTASMA AMIC (LLIGADA-PAL) (A,E,I,O,U) (BASSA I MARTÍN, RAMON)
La col·lecció de contes de lectura progressiva “De mica en mica” consta de vint-i-un llibres, que pretenen afermar psicològicament aquesta sensació que ja es “pot llegir”, quan l’infant domina algunes grafies. A cada un dels llibres: Es parteix de la freqüència dels sons per treballar les distintes posicions dels fonemes consonàntics. S’utilitza el vocabulari bàsic dels infants, per afavorir la comprensió de les lectures. Hi ha una història argumental que dóna una unitat global al contingut del text. Les il·lustracions reforcen les històries, el vocabulari i les maneres de dir, i faciliten la comprensió entre el que l’infant veu i el que llegeix. Aquest primer llibre introdueix les vocals a través de les onomatopeies.

DE MICA EN MICA 4 . EN TONI I EL PATINET (LLIGADA-PAL) (T,M) (BASSA I MARTÍN, RAMON)
La col·lecció de contes de lectura progressiva “De mica en mica” consta de vint-i-un llibres, que pretenen afermar psicològicament aquesta sensació que ja es “pot llegir”, quan l’infant domina algunes grafies. A cada un dels llibres: Es parteix de la freqüència dels sons per treballar les distintes posicions dels fonemes consonàntics. S’utilitza el vocabulari bàsic dels infants, per afavorir la comprensió de les lectures. Hi ha una història argumental que dóna una unitat global al contingut del text. Les il·lustracions reforcen les històries, el vocabulari i les maneres de dir, i faciliten la comprensió entre el que l’infant veu i el que llegeix. Seguim treballant les consonants T - M, i les majúscules.

DE MICA EN MICA 7 . LES MOSQUES (LLIGADA-PAL) (QUE-QUI) (BASSA I MARTÍN, RAMON)
La col·lecció de contes de lectura progressiva “De mica en mica” consta de vint-i-un llibres, que pretenen afermar psicològicament aquesta sensació que ja es “pot llegir”, quan l’infant domina algunes grafies. A cada un dels llibres: Es parteix de la freqüència dels sons per treballar les distintes posicions dels fonemes consonàntics. S’utilitza el vocabulari bàsic dels infants, per afavorir la comprensió de les lectures. Hi ha una història argumental que dóna una unitat global al contingut del text. Les il·lustracions reforcen les històries, el vocabulari i les maneres de dir, i faciliten la comprensió entre el que l’infant veu i el que llegeix. Seguim treballant el fonema /K/, però introduint-lo davant les vocals escrites e - i, cosa que ens duu al dígraf QU (que qui).

DE MICA EN MICA 5 . EN DANIEL, L’INDI (LLIGADA-PAL) (D) (BASSA I MARTÍN, RAMON)
La col·lecció de contes de lectura progressiva “De mica en mica” consta de vint-i-un llibres, que pretenen afermar psicològicament aquesta sensació que ja es “pot llegir”, quan l’infant domina algunes grafies. A cada un dels llibres: Es parteix de la freqüència dels sons per treballar les distintes posicions dels fonemes consonàntics. S’utilitza el vocabulari bàsic dels infants, per afavorir la comprensió de les lectures. Hi ha una història argumental que dóna una unitat global al contingut del text. Les il·lustracions reforcen les històries, el vocabulari i les maneres de dir, i faciliten la comprensió entre el que l’infant veu i el que llegeix. En aquest conte treballem la consonant D i les lletres que coneixem d'anteriors llibrets.