Este libro, enfocado para la familia y el profesorado, trata del desarrollo del lenguaje, de los mecanismos de su aprendizaje y de los recursos que se pueden utilizar para ayudar a los niños en este proceso, de modo que su formación no llegue a constituir una dificultad.
En primer lugar se presenta un marco teórico y después se analizan un conjunto de casos prácticos, incluyendo en cada uno de ellos la evaluación diagnóstica, el tratamiento educativo y las actividades logopédicas. Se afrontan los trastornos de audición y lenguaje que más repercusión tienen en el ámbito escolar: retraso leve del lenguaje, parálisis cerebral, pérdidas auditivas, retraso metal, etc.
Conocer cómo se realizan los rápidos e increíbles procesos para llegar a ser competente en la comprensión y la producción del lenguaje en pocos años es algo que siempre ha fascinado, tanto a los padres como a los investigadores, y así lo pretenden comunicar los autores de esta obra a sus lectores.Esta obra viene a cubrir un vacío actual que existe entre los libros dedicados a la adquisición del lenguaje en lengua castellana, pues era necesario disponer de un único texto que cubriera de forma completa los distintos componentes que interaccionan en este aprendizaje tan fundamental y particular. La adquisición del lenguaje ha sido el área más estudiada en Psicología, y recientemente se ha extendido a la Lingüística, por no hablar de la Patología del Lenguaje (Logopedia) y la Pedagogía.Esta obra tiene la particularidad de haber sido concebida y realizada a partir de un hábeas de más de 325 transcripciones siguiendo a 10 niñas y niños castellanos y catalanes desde el cumplimiento del primer año hasta los 4 años. Adicionalmente, el equipo ha incluido los datos de muchos investigadores de la adquisición del castellano, el catalán y, aunque con menor representación, también del gallego y el vasco. La presentación de diversas lenguas y su comparación con la lengua inglesa aporta, no sólo datos de interés descriptivo, sino que conforma una perspectiva de la adquisición que es de gran relevancia teórica.Una obra que trata con suficiente amplitud todos los aspectos básicos que cualquier persona interesada, o profesional, precisa para disponer de los conocimientos actuales que sobre estos procesos disponemos.
El español, a pesar de ser una de las lenguas más habladas del mundo, apenas ha sido estudiado desde el punto de vista evolutivo. Conocer cómo se produce el proceso de adquisición del lenguaje en cada contexto idiomático es fundamental para poder ajustar las teorías a la realidad de los usos y a las particularidades estructurales de cada lengua. Teniendo en cuenta esta situación, este trabajo aporta una descripción del origen y el desarrollo de aquellas construcciones complejas que implican el uso de algunos de los conectores más frecuentes del castellano: pero, porque, pues y si. Partiendo de un enfoque comunicativo y pragmático, se han analizado muestras de habla espontánea, extraídas del corpus Koiné, con el fin de realizar un estudio longitudinal de los usos y la emergencia temprana de estas estructuras en el lenguaje infantil, concretamente entre los 2;0 y los 4;0 años. Los resultados obtenidos apuntan a una ruta en la que los conectores nacen para actuar primero como marcadores del discurso y, posteriormente, son utilizados por los niños como nexos gramaticales en construcciones complejas. Los datos descriptivos aportados, relativos a la edad de aparición de las formas y a las diferentes funciones de cada conector en las edades tempranas, resultan útiles para lingüistas, psicólogos, pedagogos, logopedas y, en definitiva, para todos aquellos estudiosos interesados en el complejo proceso de adquisición de la lengua.
Nuestra andadura hacia el lenguaje comienza antes del nacimiento, cuando el feto, en el útero, oye con la suficiente claridad como para poder distinguir la voz de su madre. Técnicas actuales de investigación han permitido demostrar los procesos de aprendizaje del lenguaje en múltiples niveles. Sabemos ahora que, mucho antes de que niñas y niños produzcan sus primeros vocablos, han estado procesando activamente los sonidos, los ritmos, la construcción de las palabras y de la gramática. Mediante el examen de un amplio conjunto de enfoques experimentales y teóricos, este libro presenta un nuevo modelo de la adquisición del lenguaje, desde el procesamiento fetal del habla hasta los complejos logros lingüísticos de la adolescencia, pasando por el desarrollo de la gramática infantil. Kyra KARMILOFF y Annette KARMILOFF-SMITH, hija y madre, presentan evaluaciones bien fundadas de diferentes teorías de la adquisición del lenguaje. Muestran cómo el uso adolescente ha cambiado el significado de ciertas expresiones, y cómo en la vida moderna se producen alteraciones en el léxico. También examinan el fenómeno del desarrollo atípico del lenguaje, así como las cuestiones teóricas del nativismo y el empirismo y la especificidad del lenguaje humano. Éste es un libro de fácil lectura, pero riguroso en sus análisis, dirigido a especialistas y estudiantes de psicología, pedagogía, medicina y, en general, a quienes les interesa el desarrollo del lenguaje. Kyra KARMILOFF es investigadora en el Centre for Speech and Language de la Cambridge University. Annette KARMILOFF-SMITH es catedrática y directora de la Neurocognitive Development Unit del Institute of Child Health de Londres.
La colección de las Unidades didácticas para la etapa de Infantil de SM tiene como finalidad motivar la curiosidad de los niños sobre ciertos temas relacionados con el entorno y proponer, a partir de ellos, el desarrollo de su autonomía, el gusto por la lectura, la adquisición del lenguaje (comunicación, digital...) y el conocimiento de sí mismo y del entorno.
La colección de las Unidades didácticas para la etapa de Infantil de SM tiene como finalidad motivar la curiosidad de los niños sobre ciertos temas relacionados con el entorno y proponer, a partir de ellos, el desarrollo de su autonomía, el gusto por la lectura, la adquisición del lenguaje (comunicación, digital...) y el conocimiento de sí mismo y del entorno.
La colección de las Unidades didácticas para la etapa de Infantil de SM tiene como finalidad motivar la curiosidad de los niños sobre ciertos temas relacionados con el entorno y proponer, a partir de ellos, el desarrollo de su autonomía, el gusto por la lectura, la adquisición del lenguaje (comunicación, digital...) y el conocimiento de sí mismo y del entorno.
La colección de las Unidades didácticas para la etapa de Infantil de SM tiene como finalidad motivar la curiosidad de los niños sobre ciertos temas relacionados con el entorno y proponer, a partir de ellos, el desarrollo de su autonomía, el gusto por la lectura, la adquisición del lenguaje (comunicación, digital...) y el conocimiento de sí mismo y del entorno.
La colección de las Unidades didácticas para la etapa de Infantil de SM tiene como finalidad motivar la curiosidad de los niños sobre ciertos temas relacionados con el entorno y proponer, a partir de ellos, el desarrollo de su autonomía, el gusto por la lectura, la adquisición del lenguaje (comunicación, digital...) y el conocimiento de sí mismo y del entorno.
Este libro, enfocado para la familia y el profesorado, trata del desarrollo del lenguaje, de los mecanismos de su aprendizaje y de los recursos que se pueden utilizar para ayudar a los niños en este proceso, de modo que su formación no llegue a constituir una dificultad.
En primer lugar se presenta un marco teórico y después se analizan un conjunto de casos prácticos, incluyendo en cada uno de ellos la evaluación diagnóstica, el tratamiento educativo y las actividades logopédicas. Se afrontan los trastornos de audición y lenguaje que más repercusión tienen en el ámbito escolar: retraso leve del lenguaje, parálisis cerebral, pérdidas auditivas, retraso metal, etc.
Conocer cómo se realizan los rápidos e increíbles procesos para llegar a ser competente en la comprensión y la producción del lenguaje en pocos años es algo que siempre ha fascinado, tanto a los padres como a los investigadores, y así lo pretenden comunicar los autores de esta obra a sus lectores.Esta obra viene a cubrir un vacío actual que existe entre los libros dedicados a la adquisición del lenguaje en lengua castellana, pues era necesario disponer de un único texto que cubriera de forma completa los distintos componentes que interaccionan en este aprendizaje tan fundamental y particular. La adquisición del lenguaje ha sido el área más estudiada en Psicología, y recientemente se ha extendido a la Lingüística, por no hablar de la Patología del Lenguaje (Logopedia) y la Pedagogía.Esta obra tiene la particularidad de haber sido concebida y realizada a partir de un hábeas de más de 325 transcripciones siguiendo a 10 niñas y niños castellanos y catalanes desde el cumplimiento del primer año hasta los 4 años. Adicionalmente, el equipo ha incluido los datos de muchos investigadores de la adquisición del castellano, el catalán y, aunque con menor representación, también del gallego y el vasco. La presentación de diversas lenguas y su comparación con la lengua inglesa aporta, no sólo datos de interés descriptivo, sino que conforma una perspectiva de la adquisición que es de gran relevancia teórica.Una obra que trata con suficiente amplitud todos los aspectos básicos que cualquier persona interesada, o profesional, precisa para disponer de los conocimientos actuales que sobre estos procesos disponemos. 
El español, a pesar de ser una de las lenguas más habladas del mundo, apenas ha sido estudiado desde el punto de vista evolutivo. Conocer cómo se produce el proceso de adquisición del lenguaje en cada contexto idiomático es fundamental para poder ajustar las teorías a la realidad de los usos y a las particularidades estructurales de cada lengua. Teniendo en cuenta esta situación, este trabajo aporta una descripción del origen y el desarrollo de aquellas construcciones complejas que implican el uso de algunos de los conectores más frecuentes del castellano: pero, porque, pues y si. Partiendo de un enfoque comunicativo y pragmático, se han analizado muestras de habla espontánea, extraídas del corpus Koiné, con el fin de realizar un estudio longitudinal de los usos y la emergencia temprana de estas estructuras en el lenguaje infantil, concretamente entre los 2;0 y los 4;0 años. Los resultados obtenidos apuntan a una ruta en la que los conectores nacen para actuar primero como marcadores del discurso y, posteriormente, son utilizados por los niños como nexos gramaticales en construcciones complejas. Los datos descriptivos aportados, relativos a la edad de aparición de las formas y a las diferentes funciones de cada conector en las edades tempranas, resultan útiles para lingüistas, psicólogos, pedagogos, logopedas y, en definitiva, para todos aquellos estudiosos interesados en el complejo proceso de adquisición de la lengua.
Nuestra andadura hacia el lenguaje comienza antes del nacimiento, cuando el feto, en el útero, oye con la suficiente claridad como para poder distinguir la voz de su madre. Técnicas actuales de investigación han permitido demostrar los procesos de aprendizaje del lenguaje en múltiples niveles. Sabemos ahora que, mucho antes de que niñas y niños produzcan sus primeros vocablos, han estado procesando activamente los sonidos, los ritmos, la construcción de las palabras y de la gramática. Mediante el examen de un amplio conjunto de enfoques experimentales y teóricos, este libro presenta un nuevo modelo de la adquisición del lenguaje, desde el procesamiento fetal del habla hasta los complejos logros lingüísticos de la adolescencia, pasando por el desarrollo de la gramática infantil. Kyra KARMILOFF y Annette KARMILOFF-SMITH, hija y madre, presentan evaluaciones bien fundadas de diferentes teorías de la adquisición del lenguaje. Muestran cómo el uso adolescente ha cambiado el significado de ciertas expresiones, y cómo en la vida moderna se producen alteraciones en el léxico. También examinan el fenómeno del desarrollo atípico del lenguaje, así como las cuestiones teóricas del nativismo y el empirismo y la especificidad del lenguaje humano. Éste es un libro de fácil lectura, pero riguroso en sus análisis, dirigido a especialistas y estudiantes de psicología, pedagogía, medicina y, en general, a quienes les interesa el desarrollo del lenguaje. Kyra KARMILOFF es investigadora en el Centre for Speech and Language de la Cambridge University. Annette KARMILOFF-SMITH es catedrática y directora de la Neurocognitive Development Unit del Institute of Child Health de Londres.
La colección de las Unidades didácticas para la etapa de Infantil de SM tiene como finalidad motivar la curiosidad de los niños sobre ciertos temas relacionados con el entorno y proponer, a partir de ellos, el desarrollo de su autonomía, el gusto por la lectura, la adquisición del lenguaje (comunicación, digital...) y el conocimiento de sí mismo y del entorno.
La colección de las Unidades didácticas para la etapa de Infantil de SM tiene como finalidad motivar la curiosidad de los niños sobre ciertos temas relacionados con el entorno y proponer, a partir de ellos, el desarrollo de su autonomía, el gusto por la lectura, la adquisición del lenguaje (comunicación, digital...) y el conocimiento de sí mismo y del entorno.
La colección de las Unidades didácticas para la etapa de Infantil de SM tiene como finalidad motivar la curiosidad de los niños sobre ciertos temas relacionados con el entorno y proponer, a partir de ellos, el desarrollo de su autonomía, el gusto por la lectura, la adquisición del lenguaje (comunicación, digital...) y el conocimiento de sí mismo y del entorno.
La colección de las Unidades didácticas para la etapa de Infantil de SM tiene como finalidad motivar la curiosidad de los niños sobre ciertos temas relacionados con el entorno y proponer, a partir de ellos, el desarrollo de su autonomía, el gusto por la lectura, la adquisición del lenguaje (comunicación, digital...) y el conocimiento de sí mismo y del entorno.
La colección de las Unidades didácticas para la etapa de Infantil de SM tiene como finalidad motivar la curiosidad de los niños sobre ciertos temas relacionados con el entorno y proponer, a partir de ellos, el desarrollo de su autonomía, el gusto por la lectura, la adquisición del lenguaje (comunicación, digital...) y el conocimiento de sí mismo y del entorno.